用愛守護內在健康，共同譜寫美好人生

教師對學生的愛是發自內心的，是通過日復一日的教育教學行為顯現出來的。身為教師，身為學生的校內監護人，所肩負的責任，便是試圖讓學生在不斷地深入學習、積累知識的同時能形成更為崇高的人格，在正確的人生道路上不斷地奮勇前進。并且，教師要用愛、知識和智慧去守護未成年人的身心健康，使其能在漫長的人生道路上更加積極地向前邁步，實現全方位的發展和進步，用更為陽光的身心狀態去完成自己的人生修行。

一、未成年人的心理問題分析

未成年人的心理問題是遠遠超過成年人的想象和理解的。很多的成年人（包含著未成年人的父母和家長），他們以一種看似寬慰的視角和態度去看待未成年人的心理問題，沒有從根源上去分析，采用簡單老套的教育方法和模式，這根本不能抵達學生的內心，還會引起學生的反感。這就要求教師要具備更多的智慧和活力，讓課程變得更富有智慧，更具備層次，能讓更多的學生懂得：心理問題的形成并不是一朝一夕的問題，而是在漫長的積累中造成的。事實上無數的學生和家長對此呈現著一種渾然不覺的狀態，他們對于心理問題的認識還停留在非常膚淺的、表層化的狀態中。這也給教師的教學工作帶來了很大的難題。教師要找到更多的教學模式和教學體系，讓學生在相關的體系中不斷地鍛煉自己、強化自己，從而能造就更為出色的自己。

教師要認真地分析和解讀未成年人的問題：他們自尊而又自卑，內斂而又奔放，時而緊張，時而亢奮，時而躊躇滿志，時而萬念俱灰。在這種狀態下，很多學生無法把心情調試到最佳，造成了很大程度的時間和精力層面的浪費，這對于學生健康成長也是相當不利的。我一直提倡的教學方法是：要從未成年人的角度去切入到未成年人的心理，要用自己的想象力去窺探年輕人的內在心曲，唯有如此才能讓未成年人更加相信老師，也能讓這些孩子們愿意對老師敞開心扉。老師應該看到孩子們的消沉、懈怠、慵懶背后的原因，從而找到正確的方法策略，走進孩子們的內心，讓孩子們明白：在對抗各種壞情緒和各種心理問題時，自己并不是孤獨的，也不是在孤軍作戰，而是有著無數的人在關心和愛著自己的，我們人生的征途上無論遇到什么都要去坦然面對勇往直前。

二、心理健康工作的努力方向探討

心理健康的問題要結合實際，根據出現的真實的問題去開展相應的課程布局，讓更多的學生懂得：心病還需心藥醫。缺乏針對性、有效性的課程，必然無法讓學生的心理隱患和內在痼疾得到有效的、妥善的解除。因此教師要注意結合相關的問題不斷地開展好相關的指導方法，讓學生懂得反思自己、認識自己。心理問題的成因和誘因是多方面的，老師不能眉毛胡子一把抓，而是要結合實際去開展教育工作，讓更多的學生懂得逐步去消除自己的問題、克服各種心理層面的問題，完成自己的發展和突破，讓自己的內心實現全方位的升華。

心理健康教育工作是任重而道遠的，教師要把日常心理教學、重難點幫扶教學、針對性教學和家校合作教學聯合起來，要由此及彼、由表及里、層層推進、步步為營、逐步分析、深入探究，從而形成一套行之有效的教學體系和教學模式。我們要教育學生善于觀察自己的心情，尤其是在消沉的時刻，要善于掌控自己的情緒，成為一個情感和內心的記錄者，把自己的負面情緒、浮躁狀態、內在困惑和深切的焦慮都用文字的方式發泄而出；如果用語言文字的方式仍然無法緩解焦慮的情緒，還可以在現實條件允許的情況下去和自己的好朋友進行溝通和交流，從而釋放內心的壓抑狀態；還可以通過運動，聽歌等等緩解各種壓力和壓抑的狀態。壞情緒是需要以某種方式釋放的，如果學生不能及時地釋放自己的壓抑情感，必然將在長時間的壓抑狀態中感到痛苦。教師需要鼓勵學生大膽的向老師家長或者同學朋友敞開心扉，在人生的道路上，沒有人是獨行者，任何人都是需要在彼此的關心和幫扶中去卸除人生的壓力、負面情感和苦痛沉郁，讓自己的身心輕盈，以輕松愉快的心情去面對當下的每一分鐘，輕裝上陣以煥然一新的姿態走向未來的人生道路。

三、幫扶留守兒童的具體策略分析

很多農村乃至縣城的家長為了給家庭更好的物質條件迫不得已去大城市打拼，形成大量的留守兒童。留守兒童的問題也成為目前我國教育上一個比較大的問題。如果教師在開展心理的疏導工作時不把留守兒童放在內，那么這種工作的開展就在很大程度上是掩人耳目、徒勞無功的。因此教師要通過溝通交流和對留守兒童的關愛，讓的留守兒童懂得：自己的某些心理問題是和自己缺乏父母的陪伴和關愛、缺乏家庭觀念、缺乏正常的生活軌道和生活方向有關。唯有能正式解除這些相關的問題，唯有能把以往失落的親情及時地加以彌補，唯有能讓自己的變得更加樂觀積極，才能讓自己的心靈變得更加完整，也能在日后的學習和生活中更為從容地完成不同的任務和考驗。事實上，留守兒童對于全體的教師而言也是一項比較大的考驗，需要教師付出更多情感和心血去處理留守兒童身上存在的各種問題。教師要幫助留守兒童形成與人為善的能力，不能因為缺失了家庭溫暖而變得郁郁寡歡、憤世嫉俗，這種人格傾向對于他們而言是很危險的非常不利于他們的健康成長。教師要通過對他們的幫扶讓他們懂得：不經歷一番人格斗爭，難以鑄就更為豐盈、更為高尚而珍貴的人格。

在開展針對留守兒童的教育工作時，我們要時刻注意留守兒童的身心狀態，要讓留守兒童站在和普通的學生相同的位置上，感悟到自己受到尊重。留守兒童存在著的一個顯著的心理問題便是：自己總是把自己放在一個集體之外，他們對于外事萬物和他人存在著很大的保留和防備。而這種心理的存在和延續導致了這部分學生無法在學習課程、完成任務、提高能力的過程中實現全方位的提高和突破。把自己邊緣化是一件可怕的事情，這種心態的存在和衍生必然會導致留守學生變得更為孤僻。因此我的教學辦法和理念是：給留守兒童更多的關愛，更大的發展空間和進步的契機，使其不能隨便逃脫和規避自己的學習和生活中該完成的任務，從而能在漫長的學習征途上勇敢地去面對著一切的壓力和挑戰，在完成了每一次挑戰和任務后更好地感悟到成功的快樂，感受到人間的真情和大愛，從而能夠形成更為偉大的人格。

四、營造和諧氛圍鑄就心理健康的根本

教師要懂得營造和諧的氛圍、構建未成年人成長和發展的健康的環境，讓更多的學生懂得：心靈的凈化、人格的成長、行為的優化，都是讓一個人的身心變得更加健康的有效渠道。換言之，良好的生活軌道能促進人類的成長和發展，也能讓學生在生命的軌道中不失落、不回避、不放棄，始終以飽滿的精神面貌和良好的思想作風去處理自己面臨的壓力和難題，從而成為一個更為出色的個體。教師要對于學生的發展和進步負起相應的責任，教師要扮演好學生的督導者，從容助力學生的成長，要讓學生懂得：自己從來不是一個孤獨的個體，始終都有教師家長和同學朋友的陪伴。

教師是課程的操盤手和掌舵者，是幫助全體的學生走向心理健康的彼岸擺渡人。在重大的考試前后，我都要給學生做心理疏導的工作，緩解他們內心的壓力，讓更多的學生不畏懼任何的挑戰和壓力，正確地看待成敗得失。在今后的教學工作我還需不斷地完成自我修正，不斷地提高自身素養，竭盡所能為學生營造和諧的學習和生活的氛圍，用愛去守護學生內在的健康，和學生們一起共同譜寫美好的人生。

（江小萍）