“情感聯結”培養小學生語文興趣

培養語文興趣的核心目標，就是點燃學生對語言文字本身的熱愛，讓學生感受到語文學習的樂趣、用處和美感，從而變“要我學”為“我要學”，成為積極主動樂在其中的終身學習者和文化傳承者。

讓語文課堂“活”起來，充滿趣味。備課時可以情境創設與角色扮演,學習課文時，讓孩子分角色朗讀、表演課本劇。比如學《小馬過河》，讓孩子扮演小馬、老牛、松鼠，體驗角色的心情和對話。創設生活化的情境學習詞語、句式。如模擬“吆喝賣東西”、“長大以后做什么”、“推薦一部動畫片”的場景進行口語交際練習。

在教學實施過程中從游戲化學習，學習課文生字可以字詞游戲，成語接龍、詞語開花（由一個詞聯想多個相關詞）、猜字謎、詞語分類、組詞造句比賽、查字典比賽等。比如《畫楊桃》“靠”生字組詞孩子們組靠近、依靠、可靠······。《神州謠》孩子們成語接龍，華夏兒女—炎黃子孫—神州大地—巍巍中華—民族團結—世界大同，感受祖國山川美，神州巍峨。 閱讀游戲，從《蜘蛛開店》展開想象，續編故事，《沙灘上的童話》續寫比賽、尋找《小毛蟲》文章中的“寶藏”（好詞好句）、《太空生活趣事多》快速閱讀找信息比賽等。讓孩子們在語文的世界里充滿趣味。

趣味化教學設計還可以從寫作游戲，看圖寫話接力、用特定詞語編故事、善用多媒體和現代技術，利用優質動畫、紀錄片輔助理解課文背景或古詩意境（如《曉出凈慈寺送林子方》）。使用互動白板，教育類APP進行趣味識字如《貝的故事》貝字的演變過程，詩詞填空，成語配對等。鼓勵孩子用錄音、錄像等方式記錄自己的朗讀或小演講。同時在課堂上鼓勵孩子對課文內容、人物行為提出疑問，組織小組討論，發表不同見解。讓孩子感受到語文學習是開放的、有思考空間的。

讓閱讀成為“甜蜜的誘惑”，老師提供豐富多樣的讀物，“投其所好”，二年級孩子正是想象力豐富的時候選擇繪本、童話、寓言等。用精美包裝吸引學生隨機抽取讀書，并打造舒適的閱讀環境利用學校教室資源設立班級圖書角，營造安靜、溫馨、隨手可得的閱讀氛圍。家長定期帶孩子去圖書館、書店，感受書香氛圍，自由選擇喜歡的書籍。班級開展讀書沙龍，學生圍坐分享“本周最愛段落”。開展好書代言人學生自制海報推薦書籍，評選“最佳推銷員”。家長和老師帶頭讀書讓孩子看到你享受閱讀的樣子。親子共讀、師生共讀是非常好的方式，可以一起討論情節、分享感受，使語文和興趣情感聯結。

讓表達“掙脫束縛”變得輕松有趣，老師降低寫作門檻每日50字“心情便簽”，圖文結合用漫畫記錄周末趣事，配簡短說明，口語給每個聲音舞臺，課前三分鐘讓孩子們自由主題演講如講笑話、推薦美食、背古詩等提高孩子們的學習興趣。        

讓語文“扎根生活”，在生活中發現語文，感受語文的“用”和“美”做生活的“有心人”。老師引導孩子觀察生活中的文字，如路牌、廣告語、商店招牌、食品包裝說明、公園里的提示語等，討論其作用、趣味或不足。留意生活中的聲音，如聽廣播，聽優美的歌曲歌詞，感受語言的韻律。利用傳統節日和習俗,學習相關的詩詞、諺語、故事（如春節學春聯、端午學屈原故事、中秋節學嫦娥奔月）。參與寫春聯、猜燈謎、包粽子等活動。感受自然之美與語言之美，帶孩子走進大自然，引導他們用語言描述所見所聞所感（顏色、形狀、聲音、氣味、心情）。對比課本里描寫相似景物的句子。欣賞《彩色的夢》優秀童詩、學習《黃帝的傳說》散文片段，體會《寓言二則》中《亡羊補牢》和《揠苗助長》語言的精煉、生動了解《雷鋒叔叔，你在哪里》中對雷鋒精神的情感理解。

營造安全積極的氛圍，至關重要的環境與心態，營造輕松無壓力的氛圍，避免過度強調分數和排名，減少批評指責，多鼓勵嘗試和進步。讓孩子不怕犯錯，敢于表達。保護好奇心，認真對待孩子提出的各種“為什么”，鼓勵他們通過閱讀或討論尋找答案，語文是探索世界的工具。尊重個體差異，每個孩子的興趣點和擅長領域不同，有的愛讀，有的愛寫，有的愛說。因材施教才會發現并放大他們的閃光點。師生共同營造重視語文、享受語文的環境。

培養興趣是一個長期浸潤、潛移默化的過程，需要耐心和持續的努力。當孩子真正體會到語文帶來的樂趣、成就感和對理解世界的幫助時，興趣自然就產生了，并且會越來越濃厚。

作者 孫瑚