愛(ài),是我們生活中不可或缺的一部分。它有助于緩解壓力,舒緩內(nèi)心焦慮,提高生活質(zhì)量。研究表明,愛(ài)有助于放松身心,減輕壓力,提高自尊心和自信心,使我們更加樂(lè)觀向上。愛(ài)是多種多樣的,它可以是親人的關(guān)懷,朋友間的理解和支持,也可以是戀人間的甜蜜。童年時(shí)期,父母的愛(ài)是我們成長(zhǎng)的基石,青少年時(shí)期,同伴和師長(zhǎng)的愛(ài)則漸漸滲入。
教師對(duì)未成年人的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。當(dāng)前,相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)未成年人心理健康問(wèn)題逐年上升,學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、人際關(guān)系緊張等問(wèn)題困擾著他們。此外,隨著電子產(chǎn)品的普及,視力減退問(wèn)題也愈發(fā)嚴(yán)重。而肥胖問(wèn)題則可能導(dǎo)致青少年身體素質(zhì)下降,影響他們的正常發(fā)育,這些問(wèn)題亟待關(guān)注和解決。作為一名小學(xué)資深教師,我深知教書(shū)育人的重要性,教師不僅是知識(shí)的傳授者,更是孩子們健康成長(zhǎng)的護(hù)航者。我們應(yīng)們?nèi)绾巫R(shí)別和應(yīng)對(duì)這些健康問(wèn)題呢?我們需要關(guān)注孩子們的日常生活,觀察他們的行為變化,及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況。
我在教育的過(guò)程中經(jīng)常遭遇各類(lèi)困難，最具有挑戰(zhàn)性的無(wú)疑是如何妥善處理落后同學(xué)的教育問(wèn)題。這些問(wèn)題的根源在于諸如家庭背景、社交環(huán)境和個(gè)體能力等多種復(fù)雜因素的影響，這并非由老師主觀意愿所能控制的。特別是在當(dāng)前的學(xué)生群體中，存在顯著的學(xué)習(xí)成績(jī)差距，并且這種趨勢(shì)正在加劇，落后的學(xué)生人數(shù)也隨之上升。所以，怎樣應(yīng)對(duì)這類(lèi)情況，并有效地實(shí)施小學(xué)階段落后同學(xué)的教育轉(zhuǎn)變?nèi)蝿?wù)，已經(jīng)變成了我的主要關(guān)注點(diǎn)。就像一句格言說(shuō)的那樣：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，我也深知要想成功引導(dǎo)他們進(jìn)步，我們需要使用一種平和的心態(tài)，把愛(ài)心作為連接師生的紐帶。
愛(ài),是對(duì)學(xué)生給予的無(wú)盡關(guān)懷。落后學(xué)生心靈常受到自卑、懷疑、自我厭惡的困擾,對(duì)理性思考充滿挑戰(zhàn)。給予他們無(wú)條件的關(guān)愛(ài),不僅意味著無(wú)條件的支持,更能夠激發(fā)他們內(nèi)心的勇氣,逐漸改善心理狀態(tài);愛(ài)是不批判。每個(gè)人都渴望被理解與尊重,尤其是那些內(nèi)心脆弱的人。對(duì)他們來(lái)說(shuō),關(guān)注可能會(huì)帶來(lái)壓力,但理解與尊重卻是他們真正需要的;愛(ài)是給他安全感。后進(jìn)生的內(nèi)心充滿著疑慮與不安:如果錯(cuò)了怎么辦?他人的議論會(huì)影響我嗎?作業(yè)難題怎么解?他們渴望的不是簡(jiǎn)單的答案,而是在陪伴中找到心靈的撫慰,才能逐漸領(lǐng)悟生活的美好。
我們班級(jí)里有一位名叫小劉的學(xué)生。他在課堂上總是無(wú)法集中注意力，不是忙于一些無(wú)關(guān)緊要的小事，就是在干擾其他學(xué)生，完全沒(méi)有一絲學(xué)習(xí)的熱情。放學(xué)后，他會(huì)參與各種游戲活動(dòng)，并熱衷于互相打鬧。對(duì)于作業(yè)，他從不主動(dòng)去做，即便是完成了，也是敷衍塞責(zé)，字跡非常潦草......每天都會(huì)有一些學(xué)生前來(lái)投訴。因此，我為他進(jìn)行了個(gè)別交流，期望他能夠尊重學(xué)校的規(guī)定，把學(xué)業(yè)放在首位，準(zhǔn)時(shí)交出作業(yè)，勇于認(rèn)錯(cuò)并且及時(shí)改進(jìn)，努力成為一位受人喜愛(ài)、被家長(zhǎng)認(rèn)可、讓教師滿意的孩子。起初，他對(duì)此反應(yīng)冷淡，之后表面上表示同意。然而，他并沒(méi)有真正地做出任何改變，依然故我，沒(méi)有任何進(jìn)展，真可謂“承認(rèn)錯(cuò)誤，卻始終堅(jiān)持不變”。因?yàn)樗@樣的行為，我和他的母親有過(guò)多次對(duì)話，但他母親也沒(méi)有什么有效的辦法，甚至都已不再對(duì)他抱有期待。當(dāng)她這樣告訴我的時(shí)候，我的信心也被擊垮了。也許，他真的是一塊難以雕琢的爛木頭吧！直到某一天，又有一個(gè)人過(guò)來(lái)舉報(bào)，說(shuō)是小劉奪走了同學(xué)的文具。看著他一眼不發(fā)、低著頭準(zhǔn)備挨訓(xùn)的樣子，我沒(méi)有說(shuō)話，卻意外的注意到他手指甲又黑又長(zhǎng)。因此，我輕柔地牽起了他的手指頭，開(kāi)始為他修理指甲。當(dāng)我修理好一只手，打算繼續(xù)處理另外一只手時(shí)，他忽然說(shuō)道：“老師，是我犯錯(cuò)誤了，我不應(yīng)該搶奪他們的學(xué)習(xí)用品還打人！”我一言不發(fā)，繼續(xù)為他修剪指甲，不久之后就聽(tīng)到哭泣的聲音：“老師，你罵我吧！以后我一定改正。”由始至終，我沒(méi)有說(shuō)一個(gè)字，但最后我用信任的眼神目送他離開(kāi)了教室。看似隨意的行為實(shí)際上蘊(yùn)含了我深沉的心意。以靜默的方式引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，讓他們自發(fā)懺悔，比起千百次的說(shuō)教更為深入且有影響力。然而，并非所有的錯(cuò)誤都能僅靠行動(dòng)就能感動(dòng)他們，最重要的是如何選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)。這次的經(jīng)歷讓我更加堅(jiān)定了對(duì)學(xué)生的耐心和信任，也讓我更加相信，每個(gè)孩子都有可能改變，只要給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)。
愛(ài)是對(duì)學(xué)生的信任。很多學(xué)困生背后都有一個(gè)不幸的家庭。他們迫切需要一個(gè)可信賴的依靠,卻常常無(wú)人伸出援手,這種愛(ài)的匱乏往往會(huì)使他們心理失衡。在漫長(zhǎng)的孤獨(dú)中,他們漸漸失去了對(duì)他人的信任,甚至對(duì)人世間的真誠(chéng)感情產(chǎn)生了懷疑,這使得他們更加沉溺于自我封閉和自我保護(hù)的境地。
愛(ài)需要耐心陪伴。對(duì)于那些內(nèi)心過(guò)于敏感的學(xué)困生來(lái)說(shuō),溫暖的陪伴是如同一盞明燈,照亮他們前行的路。耐心的傾聽(tīng)和理解,能夠在他們心中種下希望的種子,讓他們勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。
讓我們共同攜手,在社會(huì)、家庭與學(xué)校的共同努力下,為青少年?duì)I造一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境,用愛(ài)心和專(zhuān)業(yè)知識(shí)為孩子們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
