又是一年春來到，沉睡了一冬的廣袤大地敞開它無盡的懷抱，擁抱世間萬物。
你看：
柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。
桃花笑靨迎人至，春色滿園入眼來。
天北天南繞路邊，托根無處不延綿。
春天，它鮮綠的色彩，蓬勃的生命力，總是有著治愈人心的力量；春風吹來，原野上的小草再次發芽，茁壯成長，綻放生命的色彩。
……
這一切，無不是對于生命熱愛的佐證。
我尤其鐘愛那“野火燒不盡，春風吹又生”的小草。
她穿過層層疊疊的泥土探出頭，又或從巖石縫里擠出纖細的身體。她竭盡全力掙脫一切束縛，就是為了沐浴陽光，目睹人世間的美好。
然而，我們的身邊漠視生命的現象時有發生。
作為一個家長，一個教育工作者，一個生命的熱愛者和尊重者，應該做些什么呢？
我們在關注現象的同時，更要去探究背后的原因：學業壓力？校園欺凌？家庭沖突？社交障礙？外貌焦慮？人格缺陷？過度使用社交平臺？
在我接觸的多起個案中，學生因為學業壓力沒有得到及時、有效的緩解和釋放，只得到短視頻、游戲中去打發時間，尋找存在感。家長此時此刻啥感受呢？孩子不讀書，就很難接受了，還在家里黑白顛倒地耍手機，更是無法容忍。他們往往要么摔手機，要么口不擇言——你活著就是累贅，還不如死了算了……孩子聽了，默默走出家門，兌現了我們家長的一時氣話。
面對現在而今眼目下的孩子，如果我們的家長能夠換一種態度——接納、包容、理解、共情，那上面的情況肯定就可以避免了。
我曾經帶過一個學生，在小學階段，我就發現他畏難情緒嚴重，在我坦然面對和鼓勵的情況下，孩子平安、順利度過小學。到了初中，功課一多，學習難度加大，在初一下期就讀讀停停，到了初二就完全不去學校了。家長時不時給我打電話，訴說他的無奈和無助。我告訴家長首先控制好自己的情緒，調整好自己的心態，正常化自己的生活；其次給孩子休整時間，接納他在家的狀態，把他當作一個“病人”（其實，此時的他本來就生病了。）來看待，給他無微不至的關心和照顧。（當時，家長就告訴我：周老師，要做到這點，很難，我不發火就算做到最大的克制了。我又說：我理解你，我遇到這種情況，可能做起來也有難度。如果實在做不到，不勉強自己。那你每天煮飯的時候多煮一個人的飯，吃飯的時候招呼孩子吃飯，這可以做到吧？家長答復可以。）最后建議家長在周末的時候，動員孩子出去找朋友玩，或者讓孩子的好朋友周末邀約孩子出去玩（因為孩子還是學齡階段，他的朋友們都在學校正常上課。）；也可以找我聊天（一直以來，我和該生關系處得還不錯）。
在孩子輟學的這一年中，開始幾乎不出門，后來我找到他小學的同學（也是我的學生），讓他們幫幫他：周末或假期的時間約他出來看看電影，吃吃飯……開始約他，他拒絕。后來，他居然主動聯系同學，問同學作業做完沒有，可不可以出來耍。他們一起耍的時候也不忘約上我。
一個周末，他們又約我。我對他說：“正好我要出去散步，你陪不陪我？”他說：“陪”。在散步途中，我問他去過新建的五小沒有，他說：“沒有。”“想不想去？”“想去?！庇谑悄翘煳覀兺讲阶吡藘蓚€多小時。過后他爸爸告訴我，那是他輟學以來，運動量最大的一天。
后來，他時不時給我發信息，告訴我他去哪里耍了，告訴我他跟某個同學的聊天、相處……每一次我也會及時回復他的信息：告知他在外面耍開心，注意安全之類的話……
有一次，他和同學一起耍的時候，因為別的同學的事，有了一點小分歧。他把整個處理過程的錄音發給了我。我發現在整個過程中，他一直都情緒穩定。我對他說：“老師發現某某某一直在發火，而你一直很冷靜，一直在顧及某某某的情緒，沒讓問題升級……對啦，我們的初心是解決問題，帶著消極情緒是沒法解決問題的。遇到事情，先處理情緒，再處理事情。你做得很好，老師為你點贊?！?/span>
這期開學，我又收到他的短信：周老師，我去上學了。我壓抑著內心的喜悅（雖然，我一直都在給他賦能，想讓他早點回歸學校。但是我更想讓他明白：他讀不讀書都是他自己的事。）問他：感覺怎樣？他說：“我知道，我無路可走了，只有走讀書這條路?！薄奥爮淖约簝刃牡穆曇?，是最好的選擇?！?/span>
當孩子出現問題的時候，我們多去理解、接納、包容、共情、支持，相信孩子一定會走出迷茫，過上他自己的別樣人生。
孩子們都“心如花木”，要想讓他們“向陽而生”，我們總得給他們提供“陽”吧！
慶幸的是，現在孩子們“心理”這片天空，到處都是艷陽高照。
你看，全社會自上而下都在關注孩子們的心理健康。就拿我們區來說，每期每個學校都要對學生進行心理健康篩查，就像我們對身體進行常規體檢一樣，努力做到早發現，早干預。還有我們的未成年人指導中心，不僅給孩子們提供體驗的場所，為他們普及心理健康知識，還請專家免費為那些有需求的孩子提供心理咨詢。為了提高中心工作人員的工作能力，更好地服務社會、服務大眾，還時常請專家線上、線下指導……
相信在全社會的齊心協力下，假以時日，“心如花木”的孩子們一定能“向陽而生”，一定會“向陽而生”。
