這個(gè)暑假是我第一次經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于一個(gè)剛高中畢業(yè)的學(xué)生而言，敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質(zhì)。雖天氣嚴(yán)熱，太陽(yáng)高照，我毅然踏上了社會(huì)實(shí)踐的道路。想通過親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí)，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，想通過社會(huì)實(shí)踐，找出自己的不足和差距所在。
小學(xué)高年級(jí)正是少年兒童身心發(fā)展的重要時(shí)期，即將進(jìn)入青春期，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，開始對(duì)自己周圍的環(huán)境和生活有了更多的思考，他們開始不滿足于單純物質(zhì)生活的滿足，轉(zhuǎn)而開始追求精神層面的滿足。留守兒童在這一群體中也面臨著成長(zhǎng)、升學(xué)帶來的種種心理壓力，我們應(yīng)當(dāng)多關(guān)注這一群體的心理健康和幸福感情況。
缺乏從高幸福感的留守兒童和非留守兒童、低幸福感的留守兒童和非留守兒童間的共性進(jìn)行比較，分析影響主觀幸福感因素的研究。主觀幸福感是可以通過積極心理干預(yù)提高的。雖然學(xué)者們?cè)谝酝难芯恐胁捎昧死L畫、體育鍛煉、團(tuán)體輔導(dǎo)、音樂等方式進(jìn)行干預(yù)，但依然存在一些不足，缺乏對(duì)于兒童類型影響的研究。
比如，繪畫課程對(duì)消極情緒無明顯改善作用，且社團(tuán)活動(dòng)的方式難以長(zhǎng)期堅(jiān)持。團(tuán)體訓(xùn)練對(duì)于改善男流動(dòng)兒童的不良情緒有一定的效果，但對(duì)女流動(dòng)兒童卻未產(chǎn)生顯著影響。體育鍛煉相較于男生，女生沒有男生主觀幸福感情感維度水平提升的更明顯。以往音樂干預(yù)多是以治療心理問題為主要目的，探討對(duì)于老年人群體、特殊群體的作用和影響。
幸福感是一個(gè)主觀性較強(qiáng)的概念，時(shí)至今日，研究者也未能對(duì)其進(jìn)行明確的概念界定，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，幸福感是一個(gè)主觀概念，不同的人有不同的標(biāo)準(zhǔn)。主觀幸福感研究是積極心理學(xué)的一個(gè)重要分支，國(guó)外相關(guān)的研究始于20世紀(jì)50年代，1967年發(fā)表的《自稱幸福感的相關(guān)因素》開啟了國(guó)外關(guān)于主觀幸福感的研究序幕。
研究表明，主觀幸福感是當(dāng)前正性情感和負(fù)性情感平衡的結(jié)果。其次，主觀幸福感的獲得與自身的把握能力，自主能力，接受能力，發(fā)展?jié)摿Γ钅康模h(huán)境適應(yīng)力以及自我成長(zhǎng)性有著重要關(guān)系。
而最被學(xué)界所廣泛認(rèn)可的，主觀幸福感是個(gè)人依據(jù)自身的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)價(jià)。基于國(guó)外關(guān)于主觀幸福感的研究基礎(chǔ)，國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究始于20世紀(jì)80年代。其中，主觀幸福感是個(gè)人對(duì)其生活狀態(tài)的主觀反映。
而主觀幸福感是指?jìng)€(gè)體根據(jù)人格內(nèi)心的標(biāo)準(zhǔn)整體性地對(duì)其生活的各個(gè)方面的質(zhì)量所做的評(píng)估，是用來衡量個(gè)人生活質(zhì)量高低的一個(gè)重要的綜合性的心理指標(biāo)。學(xué)習(xí)主觀幸福感就是學(xué)生在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)過程中或者學(xué)習(xí)過程之后所體驗(yàn)到的一種愉悅感、滿足感和成就感。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級(jí)中學(xué)農(nóng)村留守兒童主觀幸福感低于縣級(jí)中學(xué)農(nóng)村留守兒童的主觀幸福感。留守與非留守兒童主觀幸福感存在差異。留守兒童的主觀幸福感影響因素大致可以分為三類：第一類是人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素，包括性別，年級(jí)等。第二類是家庭因素，包括親子關(guān)系、父母關(guān)系、是否獨(dú)生子女等。
第三類是個(gè)體心理因素，包括歧視知覺、應(yīng)對(duì)方式、人格因素、其他心理因素等。影響小學(xué)高年級(jí)留守兒童朋友滿意度的因素有三個(gè)：其一，父母外地工作情況。高分組中，父母雙方?jīng)]有在外地工作，人數(shù)顯著更多；低分組中，父母雙方都在外地工作以及父親在外地工作，人數(shù)顯著更多。
其二，煩惱時(shí)的傾訴方式。高分組中，向關(guān)系親密的人傾訴的情況下，人數(shù)顯著更多；低分組中，不向任何人傾訴的情況下，人數(shù)顯著更多。其三，老師對(duì)留守孩子態(tài)度。高分組中，很關(guān)心留守兒童的情況下，人數(shù)顯著更多。
影響小學(xué)高年級(jí)留守兒童積極情感的因素有三個(gè)：其一，煩惱時(shí)的傾訴方式。高分組中，主動(dòng)向別人訴說自己的煩惱以獲得支持和理解情況下，人數(shù)顯著更多；低分組中，不向任何人傾訴的情況下，人數(shù)顯著更多。其二，班級(jí)和學(xué)校組織活動(dòng)參加頻率。高分組中，主動(dòng)并積極參與到學(xué)校活動(dòng)和經(jīng)常參加的情況下，人數(shù)顯著更多。低分組中，從不及偶爾參加的情況下，人數(shù)顯著更多。其三，老師對(duì)留守孩子態(tài)度。高分組中，很關(guān)心留守兒童的情況下，人數(shù)顯著更多。
在實(shí)踐的這段時(shí)間內(nèi)，我們穿街走戶接觸各種各樣的人和事，這些都是在學(xué)校里無法感受到的，在學(xué)校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不會(huì)有人會(huì)告訴你這些，你必須要知道做什么，要自己地去做，而且要盡自已的努力做到最好。在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績(jī)而努力。無論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自已的能力!記得高中老師曾經(jīng)說過大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠(chéng)，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。我打聽那些剛剛畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，他們總是隊(duì)我說要好好珍惜在學(xué)校的時(shí)間。在這次實(shí)踐中，我感受很深的一點(diǎn)是，在學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到;而在實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的知識(shí)一點(diǎn)都用不上的情況。
愛”是非常重要的性格優(yōu)勢(shì)，校園文化潛移默化地影響著全校師生的意識(shí)和行為。學(xué)校不僅是教師向少年兒童傳授知識(shí)的地方，學(xué)校更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校這個(gè)大環(huán)境的作用。加強(qiáng)學(xué)校這個(gè)除了小家以外，賴以生存的小環(huán)境對(duì)于自身意義的了解，提升學(xué)生對(duì)美好、單純的小環(huán)境的認(rèn)可度、滿意度，提高小學(xué)高年級(jí)留守兒童的學(xué)校滿意度。
這次親身體驗(yàn)讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實(shí)踐，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財(cái)富。在今后我要參加更多的社會(huì)實(shí)踐，磨練自己的同時(shí)讓自己認(rèn)識(shí)的更多，使自己未踏入社會(huì)就已體會(huì)社會(huì)更多方面。
通過這次社會(huì)的實(shí)踐，我學(xué)會(huì)了自立，懂得了關(guān)愛在留守兒童中的作用，為以后的工作和學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我會(huì)依次為起點(diǎn)，以后更加勤奮學(xué)習(xí)，鍛煉自己的各方面的能力，努力提高自己的綜合實(shí)力!
我們學(xué)生，只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往在實(shí)際工作崗位上發(fā)揮的不很理想。通過實(shí)踐所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)得到鞏固和提高。就是緊密結(jié)合自身專業(yè)特色，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的知識(shí)和水平。通過實(shí)踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到補(bǔ)償，加深了對(duì)基本原理的理解和消化“天將降大任于斯人也。必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚......”。在短短三天的實(shí)踐活動(dòng)中，汗水淋濕了我們的內(nèi)褲，淚水模糊了我們的眼睛。但我們選擇了堅(jiān)持。我們把當(dāng)代大學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和良好的精神風(fēng)貌體現(xiàn)得淋漓盡致。
留守兒童是鄉(xiāng)村發(fā)展的短板，也是最需要關(guān)愛幫扶的群體，做好留守兒童關(guān)愛救助保護(hù)工作，對(duì)振興鄉(xiāng)村具有重要的意義。為建立完善關(guān)愛留守兒童長(zhǎng)效機(jī)制，即時(shí)解決留守困境兒童生活困難，逐步形成關(guān)愛留守困境兒童的共同行動(dòng)和濃厚氛圍，促進(jìn)振興鄉(xiāng)村，加快脫貧攻堅(jiān)的步伐。
我們走進(jìn)火熱社會(huì)，用汗和淚譜寫一曲壯麗的青春之歌。這是愛的奉獻(xiàn)，這是我們的無悔選擇。我們?nèi)霾ハＭ瑫r(shí)擁抱豐收，就如新世紀(jì)的第一縷曙光，我的暑期社會(huì)實(shí)踐也給青春留下了光輝燦爛的一筆。（沈秀珍）
