在未成年人小小的年齡里，有著大大的世界，這個世界并非都是陽光的，快樂的。作為爸爸、媽媽、老師……的我們真正走進過他們的世界嗎？我是一名小學教師，也是一位11歲小姑娘的母親。從事教育的我無時無刻不在關注孩子們的內心世界。
這幾天我心里一直很刺痛。侄女7歲的孩子突然查出有讀寫障礙，數字方面表現的不明顯，但是在拼音和漢字方面記起來特別困難。記得這個孩子在上幼兒園時特別開朗，甚至有些調皮，他和我女兒玩耍時笑聲充盈著整個屋子。最近一次見到他，侄女說起了他的語文成績不好，總是記不住字，老師建議去華西醫(yī)院看看，才知道有讀寫障礙。11歲的女兒對這位小侄子滿是同情，她一遍遍的教他拼拼音，識字，孩子也很努力的在學，可是怎么也記不住，他低聲的對女兒說：“我的腦袋里空空的，怎么也記不住，在學校里大家都嘲笑我成績不好。我喜歡下棋，您還是陪我下棋吧！”我遠遠地聽見女兒不停的安慰他，鼓勵他要有信心，要快樂起來！
侄女痛苦的說兒子告訴老師，他是因為父母經常吵架，爸爸有時還會打媽媽，他被嚇到了。在侄女的婚姻中，孩子受到了莫大的傷害，雖然幾經周折侄女終于離婚了，但誰能把曾經歡快的孩子還給這個世界？
我教學的是二年級，最近我發(fā)現班里的一個男孩子上課總是無精打采的樣子，學習成績也直線下降。研學時，班里的孩子都報名參加了，唯獨他沒有，孩子說奶奶告訴他太貴了，下次再去。通過和家長溝通，才知道孩子的父母剛離了婚，家里經濟也相當困難，媽媽離開了他們的家，爸爸外出打工支撐家里的經濟。孩子是個名副其實的留守兒童，平時由年邁的爺爺奶奶照顧。聽到這些情況，我心里一酸，決定要給這個孩子更多的溫暖。我悄悄地告訴班里的孩子，這個留守的孩子父母外出工作掙錢養(yǎng)家，我們要多關心他。我時常和他談心，他告訴我他的朋友問他是不是孤兒，都沒有看到過他的爸爸媽媽。我說以后小伙伴問你就說爸爸媽媽工作去了，不是什么孤兒。我經常抱抱他，想讓他感受到母親般的溫暖，問他有什么夢想，他說他沒有夢想，我又問他最近有什么愿望，他說希望奶奶能給他五塊錢，他想買根火腿腸吃。一個物質匱乏的家庭，孩子對物質的渴望讓人無法想象，但對他的幫助絕不是滿足他吃一根火腿腸的愿望那么簡單。
前幾天，孩子的奶奶找到了學校，說孩子把家里僅有的幾百元錢的生活費偷到學校請同學吃東西了。我和搭班的老師迅速地幫他追回的絕大部分的錢，在辦公室里，剛從田里插秧來的奶奶一邊不停地抹眼淚，一邊不停地道謝。我問孩子為什么要這樣做，他只是搖頭，從他麻木的表情中，我猜想他大概是不希望別人覺得他家里經濟情況困難。
同樣是家庭的不穩(wěn)定，同樣是無法磨滅的傷害，我們小小的孩子要承受多少成年人帶給他們的痛苦？本應該幸福的像花兒一樣的年齡，卻慘淡到暗無天日。成年人的世界也許是“壓力山大”和“苦難重重”，但我們畢竟是成年人，我們有很好的抗壓能力，我們不應該讓孩子為大人的過失埋單。
今天早晨晨會時，我聽到一個8年級女孩熟悉的聲音。她落落大方地站在學校的旗臺上分享自己的家風故事。她的聲音甜美，眼里滿是自信，身體站得筆直。有誰會相信兩年前這個女孩會用自殘的方式來傷害自己？那是一個夏天的早晨，六年級的教室里正在進行著緊張的迎考復習，有一個孩子慌慌張張地告訴我，她的同桌用削筆刀在手腕背部割出了深深地口子。這個女孩也是因為父母的婚姻出了問題整日郁郁寡寡歡，我時常開導她，卻不曾想事態(tài)會發(fā)展的如此嚴重。我迅速地聯系到家長，帶著孩子一起來到區(qū)人民醫(yī)院，縫了七八針。我感到自己的力量已經無法有效地對孩子進行開導，于是聯系了心理健康的專家為孩子進行疏導。并請來專家團隊為全校的孩子進行心理健康講座，還輔導了每個班有心理問題傾向的孩子。對于心理健康專家團隊的到來，學校領導和老師都很支持，家長們也積極配合，在校內外掀起了關愛未成人心理健康的高潮。同時我告訴所有知道孩子自殘的老師和學生不要議論此事，讓大家默默地關心這個女生，等待她從生活的陰影中走出來。心理健康專家的疏導，周圍人群的關愛讓這個孩子一天天的好起來了。時間也是治療傷口的良藥，女孩在上中學的時候因為品學兼優(yōu)，被班里推選為班長，陽光和自信又一次降臨在她身上。
在這個女孩甜甜的聲音中，我仿佛看到千千萬萬個受到傷害的孩子勇敢的站起來了，陽光正照耀著他們，這陽光是你，是我，是這個世界上善意和正義的一切。
（鄧平）
