城鄉(xiāng)邊緣區(qū)“協(xié)會＋三位一體”中小學(xué)生心育體系構(gòu)建

摘要：聚焦城鄉(xiāng)邊緣區(qū)中小學(xué)生的心理健康問題，提出了構(gòu)建“協(xié)會+三位一體”心育體系。該體系融合心理協(xié)會的專業(yè)資源與家庭、學(xué)校、社區(qū)的協(xié)同作用，旨在為中小學(xué)生提供全面的心理關(guān)懷與教育。通過建立多維度支持網(wǎng)絡(luò)、提供專業(yè)心理支持和培訓(xùn)，提升學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其健康成長。研究強(qiáng)調(diào)跨領(lǐng)域合作的重要性，并為心理健康教育提供了創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)邊緣區(qū)；心理健康；心育體系；協(xié)會；三位一體

城鎮(zhèn)化進(jìn)程推動了中國城市規(guī)模的擴(kuò)大和公共服務(wù)的改善，僅2012至2021年間城鎮(zhèn)化率從51.3%增長到64.7%。[1]這一進(jìn)程對我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化產(chǎn)生了積極影響，但也帶來了城鄉(xiāng)邊緣區(qū)的形成。這些區(qū)域主要居住著失地農(nóng)民、新興產(chǎn)業(yè)工人和購房租房者等群體，他們在追求美好生活的過程中，常常面臨教育資源短缺、社區(qū)文化不足、家庭教育技能滯后等問題。這些問題對其子女的文化沖突、身份認(rèn)同和階層跨越造成了心理壓力，進(jìn)而影響到他們的學(xué)習(xí)、生活和人格發(fā)展。為應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，本文提出了構(gòu)建“城鄉(xiāng)邊緣區(qū)‘協(xié)會+三位一體’心育體系”，以期為這些中小學(xué)生提供全面、系統(tǒng)的心理健康支持和教育。

一、理論依據(jù)及研究現(xiàn)狀

 埃里克森的心理社會發(fā)展理論指出，人的心理發(fā)展與其所處的社會文化環(huán)境密切相關(guān)。該理論強(qiáng)調(diào)，個體在成長的每個階段都會面臨特定的心理和社會挑戰(zhàn)，而有效地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)對于促進(jìn)心理健康和實(shí)現(xiàn)自我至關(guān)重要。[2]中小學(xué)生正處于童年期和青少年期，這兩個階段是勤奮與自卑、自我認(rèn)同與角色混亂的沖突期，在此期間孩子努力追求成就和自我效能感，試圖建立穩(wěn)定的自我認(rèn)同。如果這些需求得不到滿足，可能會導(dǎo)致自卑感或角色混亂，進(jìn)而對他們的整個人生產(chǎn)生負(fù)面影響。

“家校社”合作育人方式是一種強(qiáng)調(diào)家庭、學(xué)校和社區(qū)三方共同履行學(xué)生發(fā)展使命的合作教育方式，是當(dāng)今不少發(fā)達(dá)國家和地區(qū)教育變革的重大課題。美國、法國、意大利、加拿大、芬蘭等國把“家校社”三角協(xié)同關(guān)系視為本國教育變革的重點(diǎn)課題，國際社會相關(guān)研究也證明，高效整合三方資源并加以合理利用對學(xué)生的全面發(fā)展能起到促進(jìn)作用[3]。國內(nèi)有“構(gòu)建家校社協(xié)同育人體系路徑研究”[4]、“中小學(xué)家校社‘三位一體’協(xié)同育人的現(xiàn)狀分析與優(yōu)化建議”[5]、“構(gòu)建全時空、全方位、全主體的小學(xué)心理健康教育體系”[6]等。盡管國內(nèi)已有一些關(guān)于家校社協(xié)同育人的研究，但以心理協(xié)會為主導(dǎo)，尋找和利用優(yōu)勢資源的研究尚屬空白。

二、“協(xié)會+三位一體”心育模型

為推動教育高質(zhì)量發(fā)展，黨的十九屆四中全會提出構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系。在此基礎(chǔ)上，“十四五”規(guī)劃進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了完善學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人機(jī)制的重要性。在新時代教育改革的背景下，建立政府主導(dǎo)、家庭盡責(zé)、學(xué)校支持、社會參與的“三位一體”協(xié)同育人體系，旨在摒棄傳統(tǒng)的封閉和缺乏活力的教育模式，促進(jìn)家校社的深度融合，這已成為教育體制改革的關(guān)鍵舉措。

此外，2023年教育部聯(lián)合十七部委發(fā)布了《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動計(jì)劃（2023—2025年）》，并將每年5月設(shè)為“全國學(xué)生心理健康宣傳教育月”。該計(jì)劃的目的在于通過強(qiáng)化師資培訓(xùn)、提升家長和社會對心理健康問題的認(rèn)識、利用專業(yè)資源等措施，有效解決學(xué)生的心理健康問題，并逐步營造全社會共同關(guān)注和參與學(xué)生心理健康教育的氛圍，從而更有效地預(yù)防和解決學(xué)生健康成長中的問題。

如圖1所示“協(xié)會+三位一體”心育體系是以中小學(xué)生健康成長為目標(biāo)，整合家庭、學(xué)校和社會三方面力量，共同推動中小學(xué)生心理健康的教育體系。在這個體系中，心理協(xié)會作為組織和協(xié)調(diào)者，發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

1. 聚焦專業(yè)技能和組織協(xié)調(diào)：心理協(xié)會由高校心理專家、科研人員、專業(yè)教師、心理咨詢師、社會工作者等組成，具有專業(yè)性和資源整合能力。協(xié)會在政府的主導(dǎo)下，協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社區(qū)參與，開展宣傳教育、政策倡導(dǎo)、問題研究、適時干預(yù)、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)及合作平臺建構(gòu)等活動。

2. 聚焦學(xué)生健康和能力技能：協(xié)會建立預(yù)警和監(jiān)測機(jī)制，定期開展中小學(xué)生心理健康篩查，及時發(fā)現(xiàn)和干預(yù)心理問題。同時，提供心理咨詢、康復(fù)服務(wù)，為中小學(xué)生提供專業(yè)的心理支持和幫助。

3. 聚焦多方協(xié)同和功能互助：協(xié)會組織專家開展線上線下心理知識及能力技能培訓(xùn)，提升家長、教師和社會工作者的輔導(dǎo)能力，使他們更好地更理解和關(guān)注中小學(xué)生的心理健康問題。

家庭、學(xué)校和社區(qū)在“協(xié)會+三位一體”心育體系中也各自發(fā)揮功能。家庭是學(xué)生成長的港灣，家長的態(tài)度和行為對其心理健康具有重要影響。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，教師的教育方式和態(tài)度對學(xué)生的心理發(fā)展起到關(guān)鍵作用。社會為學(xué)生成長提供了外部環(huán)境。通過構(gòu)建和實(shí)施這一心育體系，可以更好地關(guān)注和促進(jìn)中小學(xué)生的心理健康，為他們的健康成長提供有力保障。

三、“協(xié)會+三位一體”功能實(shí)現(xiàn)

（一）體系目標(biāo)

構(gòu)建具有可持續(xù)性和影響力的心育體系，是保障中小學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)和終極目標(biāo)，借助心理協(xié)會的優(yōu)勢資源，有效賦能家庭、社區(qū)、學(xué)校及學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體系的功能價值。

1.“三位一體”模式：通過整合家庭、學(xué)校和社區(qū)資源，形成一個全方位、多層次的支持網(wǎng)絡(luò)，“如圖2所示”中小學(xué)生猶如朵朵含苞待放的花蕾，他們要實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身，支撐他們的“枝干”必須適時輸送足夠的生理及心理營養(yǎng)，而城鄉(xiāng)邊緣區(qū)的家庭、學(xué)校、社區(qū)這些“綠葉”自身的“光合作用”弱，不能適時向花蕾輸送充足的心理營養(yǎng)，為此，教育需要借助心理協(xié)會適時向“枝干”注入額外的營養(yǎng)液，以確保這些花蕾能夠得到充分的滋養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)茁壯成長，綻放出美麗的青春。

2.專業(yè)心理支持：心理協(xié)會能借助科研院所和高校專家的資源，對新出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，并為家長、學(xué)校、社區(qū)提供專業(yè)培訓(xùn)。協(xié)會一般擁有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)多樣的心理咨詢師和社會工作者團(tuán)隊(duì)，滿足多層面的需求，確保工作的持續(xù)性。

3.提升心理教育能力：心理協(xié)會不僅關(guān)注學(xué)生的心理健康，直接參與心理評估和干預(yù)，還致力于提升家長、教師和社區(qū)工作者的心理教育能力。通過定期舉辦心理健康促進(jìn)活動，幫助相關(guān)人員更好地識別和應(yīng)對學(xué)生的心理問題。

（二）實(shí)施步驟

以心理協(xié)會為主導(dǎo)的“協(xié)會+三位一體”心育體系實(shí)施策略，是指心理協(xié)會在構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會三方協(xié)同育人的中小學(xué)生心理關(guān)愛體系中發(fā)揮主導(dǎo)作用，推動心理健康教育的全面實(shí)施。

1.建立多方協(xié)作機(jī)制：心理協(xié)會作為主導(dǎo)，建立與學(xué)校、家庭和社會各方的協(xié)作機(jī)制，制定周密的服務(wù)計(jì)劃，確保心理健康教育的一致性和連續(xù)性。

2.提供專業(yè)支持和培訓(xùn)。心理協(xié)會通過各種形式，時提供專業(yè)的心理健康知識和技能培訓(xùn)，提升教師、家長和社會工作者在心理健康教育方面的能力。

3.開展心理健康教育活動：心理協(xié)會聯(lián)合學(xué)校、家庭和社會，開展形式多樣的心理健康教育活動，如講座、工作坊、小組輔導(dǎo)等，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康意識和自我調(diào)適能力。

4.建立心理健康監(jiān)測和干預(yù)體系：心理協(xié)會協(xié)助學(xué)校建立心理健康監(jiān)測體系，及時發(fā)現(xiàn)和干預(yù)學(xué)生的心理健康問題。

5.促進(jìn)信息共享和資源整合：心理協(xié)會作為平臺，促進(jìn)學(xué)校、家庭和社會之間的信息共享和資源整合，形成心理健康教育的合力。

6.推動政策和環(huán)境改善：心理協(xié)會通過研究和倡導(dǎo)，推動相關(guān)政策的制定和實(shí)施，改善心理健康教育的環(huán)境。

（三）風(fēng)險控制

為了確保項(xiàng)目的可持續(xù)性和有效性，心理協(xié)會為主導(dǎo)的“協(xié)會+三位一體”需要做好以下幾個方面的工作。

1.實(shí)現(xiàn)資金與資源多元化：確保項(xiàng)目資金來源的多樣化，以應(yīng)對資金不足對項(xiàng)目規(guī)模和服務(wù)質(zhì)量的影響，合理分配和利用資源，保證項(xiàng)目的長期運(yùn)行。

2.跟進(jìn)專業(yè)人才建設(shè)：專業(yè)人才的培養(yǎng)和引進(jìn)是提供高質(zhì)量服務(wù)的基礎(chǔ)，通過培訓(xùn)和合作加強(qiáng)專業(yè)心理健康服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)，提升項(xiàng)目專業(yè)水平。

3.提高社會認(rèn)知與參與：社會對心理健康問題的正確認(rèn)識和積極參與對項(xiàng)目的成功至關(guān)重要，為此要加強(qiáng)宣傳和教育，提高家長和學(xué)生對心理健康問題的認(rèn)識，增加項(xiàng)目的社會認(rèn)知度和參與度。

4.完善綜合支持系統(tǒng)：包括文化和語言適應(yīng)、隱私與安全保障、政策與法規(guī)支持以及協(xié)調(diào)與溝通機(jī)制。這些支持系統(tǒng)是確保項(xiàng)目順利進(jìn)行和持續(xù)改進(jìn)的關(guān)鍵因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家發(fā)展和改革委員會.完整、準(zhǔn)確、全面貫徹新發(fā)展理念 譜寫社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新篇章[J].求是,2022(16):18-24.

[2]王玉琪.小學(xué)生心理健康教育實(shí)施途徑及其干預(yù)措施研究——基于埃里克森心理社會發(fā)展理論[J].教育進(jìn)展，2023，13(8):5242-5247.

[3]熊蕊.家庭、學(xué)校、社區(qū)協(xié)同共育機(jī)制的發(fā)展探究，（2022)http://k.vipslib.com/asset/detail/20470804570

[4]喻培.構(gòu)建家校社協(xié)同育人體系路徑研究.湖北教育，6(2022):42-44

[5]吳瑞華.中小學(xué)家校社“三位一體”協(xié)同育人的現(xiàn)狀分析與優(yōu)化建議[J].教書育人，5(2023):12-14.

[6]高巧林.構(gòu)建全時空、全方位、全主體的小學(xué)心理健康教育體系[J].人民教育. 2023年 第23期 58-60頁