青少年生命教育問題思考

摘要：生命教育是一門引導(dǎo)個(gè)體體會和實(shí)踐“愛惜自己，尊重他人”的價(jià)值性教育活動。本文分析當(dāng)前我國青少年生命教育中存在的問題，并提出對策，目的在于使青少年更加珍愛生命，提升對生命存在價(jià)值和意義的認(rèn)識，積極面對人生中遇到的挫折、失敗和壓力，樹立正確的生命態(tài)度。

關(guān)鍵詞：青少年生命教育 問題 對策

當(dāng)前中國每年有約10萬青少年死于自殺，平均每分鐘就有2人自殺死亡，如果再加上意外死亡的青少年的人數(shù)，這將是個(gè)令人痛惜的巨大的數(shù)字。生命教育是一門引導(dǎo)個(gè)體體會和實(shí)踐“愛惜自己，尊重他人”的價(jià)值性教育活動。在當(dāng)代青少年中開展生命教育，它不僅有助于促進(jìn)青少年健康發(fā)展；有助于傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德；有助于發(fā)展完善現(xiàn)代學(xué)校教育，還有助于社會良好風(fēng)氣的形成和提升。

一、現(xiàn)階段青少年生命教育存在的問題及原因

我國一直在開展對青少年生命教育的研究，但由于各方面的原因，我國青少年生命教育仍存在一些問題。

（一）青少年生命教育存在的問題

1.學(xué)校、家庭、社會教育工作者對青少年的生命教育重視程度不夠。當(dāng)今社會家長、老師關(guān)注孩子的成績水平，學(xué)校關(guān)注的是升學(xué)率，社會關(guān)注學(xué)生知識技能和學(xué)歷。對于青少年價(jià)值觀、生命價(jià)值認(rèn)識這些教育最根本的目的卻不夠重視，這是現(xiàn)今我國實(shí)施青少年生命教育過程中存在的最主要問題。

2.對“生命教育”理論探索研究落后。我國對“生命教育”的

探索起步晚且研究力度不夠，主要原因在于資金、研究人員數(shù)量不夠。學(xué)校、家庭、社會把所有的教育資源都放在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，這就使有限的教育資源在生命教育理論探索研究上的投資較少，從而阻礙了向青少年開展“生命教育”的發(fā)展。

（二）青少年生命教育問題的原因分析

導(dǎo)致青少年生命教育問題的主要由學(xué)校、家庭及社會三個(gè)方面的原因共同造成。

1.學(xué)校教育不完善。長期以來，學(xué)校教育重視知識的傳授和技能的訓(xùn)練，忽視對青少年生命的呵護(hù)，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，溝通不足，情感荒漠隨即在青少年身上出現(xiàn)。

2.家庭教育不當(dāng)。在一些家庭中如過分保護(hù)、控制、放縱以及家庭成員消極、悲觀的人生態(tài)度，吵架、毆打等都在當(dāng)代青少年產(chǎn)生“漠視生命”現(xiàn)象過程中承擔(dān)著不可磨滅的責(zé)任。

3.社會的不良影響。不良的社會風(fēng)氣如奢侈浮華，追逐金錢游戲、投機(jī)取巧可能使青少年耳濡目染，誤入歧途；另一方面大眾媒體對失落、悲觀等消極情緒及暴力、自殺、傷人等不當(dāng)行為的過度渲染可能導(dǎo)致缺乏明確判斷力的青少年競相模仿。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)我國青少年生命教育的對策

加強(qiáng)對青少年的生命教育，只有在充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，并依靠家庭教育的基礎(chǔ)作用和社會教育輔助作用的基礎(chǔ)上，將三者有機(jī)結(jié)合，才能起到實(shí)效。

（一）學(xué)校教育

加強(qiáng)當(dāng)代青少年的生命教育，學(xué)校是最關(guān)鍵、最重要的教育場所。

1.完善課程設(shè)置。首先，學(xué)校把生命教育作為一門獨(dú)立的課程，系統(tǒng)的向青少年介紹有關(guān)生命的起源、組成、特點(diǎn)、規(guī)律和真諦時(shí)，青少年才會尊重、愛惜自己和他人的生命。其次，開展專題教育。學(xué)校應(yīng)該定期向青少年開展熱愛生命的專題教育。如：開展交通安全教育、心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育及體育與健康等專題教導(dǎo)青少年保護(hù)生命、熱愛生命。再次，在課程設(shè)置中引入“死亡教育”的課程內(nèi)容，讓專門的殯葬行業(yè)或者護(hù)士來擔(dān)任講師，更直接地感受死亡的各個(gè)場景。

2.教育者轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方式。首先，提高教師對生命教育的認(rèn)識。教師應(yīng)尊重、慢護(hù)每一個(gè)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在行為及心理上的細(xì)微變化，以適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)疏通學(xué)生的心理障礙，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生提高生命意識。其次，采取多種教學(xué)方式。在教學(xué)活動中，開展豐富多彩的課外活動，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，培養(yǎng)青少年健康豐富的情感。再次，開設(shè)心理咨詢室。學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，對來訪青少年的心理問題進(jìn)行有效疏通、調(diào)整和矯正，幫助其認(rèn)識生命的意義。

3.強(qiáng)化死亡教育。“不知死，焉知生”，死亡教育又叫生死教育，就是向死而生。我們文化中忌諱“死”，回避死亡的，因而教育中沒有死亡教育，或者是錯(cuò)誤的死亡教育。正如教育家蒙臺梭利說：“死亡教育是生命教育的一部分，只有當(dāng)我們正確理解死亡，我們才能更深入地明白生命的價(jià)值，進(jìn)而尊重生命、更全情投入的熱愛生活。”

（二）家庭教育

家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。它常常是在父母或長輩的語言或行為傾向中體現(xiàn)。因此，由它向青少年進(jìn)行生命教育比學(xué)校教育和社會教育更具特殊性。

1.彌合代溝，多進(jìn)行情感溝通。父母應(yīng)盡量多聽取青少年的意見、感受，關(guān)愛生活，進(jìn)行感情溝通，彌合代溝，讓青少年子女感受到家庭的溫馨、生命的樂趣。

2.營造輕松、民主、和諧的家庭氛圍。父母應(yīng)當(dāng)善用自己的影響力，在寬松的環(huán)境中彼此認(rèn)識、了解。這就要求父母樹立尊重

孩子的選擇，給孩子一個(gè)獨(dú)立空間，給孩子以理解、尊重，讓孩子體

會到獨(dú)立感、成人感，找到生存的理由、價(jià)值。

3.改變教育方式和完善教育內(nèi)容。家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，父母希望子女成才的心情固然可以理解，但應(yīng)以肯定和贊揚(yáng)

的方式代替陳舊的“棍棒”教育、打擊教育。還有就是應(yīng)同時(shí)向青不

少年開展“挫折教育”和“成功教育”，這樣，才能重燃青少年生命

的熱情。同時(shí)，作為家長有責(zé)任帶領(lǐng)孩子一起學(xué)習(xí)“死亡教育”，只有領(lǐng)悟了“死”，才知道怎么珍愛生命。

4.家長以身作則，身體力行。父母應(yīng)主動調(diào)整自身的生命觀，用樂觀代替悲觀，讓青少年孩子能感受到，人活在世上多么美好，使其對生活充滿熱情，關(guān)心、幫助、關(guān)愛自己。家長多用書籍、影片或者相關(guān)的社會問題來和孩子討論生死話題。

（三）社會教育

加強(qiáng)當(dāng)代青少年的生命教育，除了要從學(xué)校教育和家庭教育的努力外，還需借助社會教育，充分動員社會力量參與生命教育的過程。

1.加強(qiáng)國家政策、法律對青少年權(quán)利的保護(hù)。國家應(yīng)加強(qiáng)政策、法律對青少年權(quán)利，特別對人身權(quán)利的保護(hù)，可以使青少年的生命安全得到保障。

2.凈化社會環(huán)境，讓青少年在體驗(yàn)中感受生命存在的價(jià)值。

當(dāng)今社會存在大量社會丑陋現(xiàn)象，導(dǎo)致青少年憤世嫉俗、逃避現(xiàn)實(shí)、內(nèi)心感到失望與無助。因此，凈化社會環(huán)境，讓青少年在體驗(yàn)中感受生命存在價(jià)值已刻不容緩。

3. 積極發(fā)揮媒體作用，增強(qiáng)輿論對生命教育和死亡意識的宣傳

各種媒體對人們生命的價(jià)值、意義的認(rèn)識有著潛在的巨大的影響。積極發(fā)揮媒介作用，增強(qiáng)輿論對生命教育和死亡意識的宣傳，將強(qiáng)化青少年對生命教育和死亡意識的認(rèn)識。

4.加強(qiáng)同伴團(tuán)體的健康引導(dǎo)。積極加強(qiáng)同伴團(tuán)體的健康引導(dǎo)，不僅可以使青少年獲得更多的情感支持和理解，而且還會讓青少年學(xué)會珍惜、學(xué)會感激、提升生命價(jià)值。

學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三種教育力量的相互支持與協(xié)作，使青少年更加珍愛生命，提升對生命存在價(jià)值和意義的認(rèn)識，共同將青少年培養(yǎng)成尊重生命，珍惜生命的健康公民。

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