關(guān)注學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生心靈成長

學(xué)生的心靈是一片肥沃的土地，種下一粒健康的種子，就會長出一棵參天大樹。每個小學(xué)生的心靈世界中都有自己獨特的喜怒哀樂、興趣愛好和理想追求。在學(xué)生成長的過程中，我們不僅要關(guān)注他們的身體健康，更要關(guān)注他們的心靈成長。心理健康是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

關(guān)注學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生心靈成長。不能僅僅停留在口號上，而應(yīng)該扎扎實實地落實行動上，學(xué)校要以師為根，以生為本，一切從“心”開始，讓心理健康教育全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的過程中，在學(xué)科教學(xué)、班主任工作、各項教育活動中都應(yīng)注重對學(xué)生心理健康的教育。同時，心理健康教育必須遵循小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為基點，以趣味性、活動性為基本特色。2018年我們學(xué)校成立了心理健康室，我有幸成為其中的一位心理咨詢教師，我見證了心理健康室的成長，看見了學(xué)校所作出的努力，也欣喜地發(fā)現(xiàn)有著心理問題的孩子們細(xì)微的變化。下面我就把這些年我們學(xué)校，老師們所做的心理健康方面的工作總結(jié)一下：

校園文化的建設(shè)沁人心脾，深入人心。作為百年老校的彭山一小，雖然空間狹小，但是近年來在校長的帶領(lǐng)下，擠出資金努力打造小而精的校園文化。學(xué)校的文化長廊及宣傳櫥窗，是學(xué)生們“露一手”的舞臺；教學(xué)樓上的各式宣傳標(biāo)語，是學(xué)生們熏陶心靈窗口；教室里的黑板報，是學(xué)生們展示風(fēng)采的基地；走廊上的名人名言，是學(xué)生們走近科學(xué)的殿堂；自來水龍頭旁、垃圾箱前、樓梯口上的溫馨提示，是學(xué)生們自己的心語；每學(xué)年開學(xué)學(xué)校門口的橫幅，“歡迎新同學(xué)入學(xué)，歡迎同學(xué)返校”，讓學(xué)生感受到學(xué)校“家”一般的溫暖……濃郁的校園文化氛圍，溫謦的育人環(huán)境，讓學(xué)生的心靈得到了美的陶冶，使他們的心理得到了和諧的發(fā)展。

搭建和諧師生關(guān)系，實現(xiàn)教育的人性化。教師要了解學(xué)生的心理特點，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生建立起和諧、平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心理距離，以實現(xiàn)教育的人性化。只有心理距離近了，才能讓空間距離拉近。為此學(xué)校一方面積極開展和諧校園的創(chuàng)建，努力建立新型的師師、師生、生生關(guān)系，另一方面又積極開展諸如“師德師風(fēng)建設(shè)系列教育活動”等，以提升全體教師都能在新課程背景下“以德修己，以德育人”的自覺性。老師應(yīng)主動關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生，給學(xué)生更多的理解和愛。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良情緒，一定要及時個別談心，弄清原因，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉韼椭鉀Q。

例如：今年九月，我又下來帶一年級的小朋友，報名的那天，有一個孩子遲遲沒來報名，后來有一個瘦瘦弱弱的小男生顫顫巍巍地出現(xiàn)在我們面前，在媽媽的幫助下好不容易說出了自己的名字，但是眼里已經(jīng)滿含淚水。多方了解才知道孩子從小嬌慣，父母教育方式也不合適，在幼兒園里就養(yǎng)成了極度懶惰的性格。所以到現(xiàn)在正式讀一年級完全無法適應(yīng)。我和我的班主任在了解孩子情況后，立即找家長進(jìn)行溝通，在學(xué)校老師給與他無盡的關(guān)懷，孩子們對他關(guān)心備至……經(jīng)過一個多月的共同努力，孩子從以前的進(jìn)學(xué)校就哭鬧，不動筆不動口變成偶爾出教室，能夠較安靜的上課，不影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的孩子了。看著孩子的進(jìn)步我們覺得付出是值得的。

特色活動促發(fā)展。心理健康教育的內(nèi)容是從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的。因此，心理健康教育的內(nèi)容只有貼近學(xué)生實際，談?wù)撆c學(xué)生關(guān)系密切、學(xué)生最想了解的話題，才能使心理健康教育起到良好的輔導(dǎo)作用。為此學(xué)校專門設(shè)立了“知心姐姐信箱”，周一到周五中午心理健康室都為孩子們開放，方便有心理壓力的孩子傾訴。每學(xué)期學(xué)校都會為孩子們請專家講座，包括心理疾病，性教育，衛(wèi)生防疫等。孩子們受益匪淺。

教學(xué)中積極滲透心理健康教育。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，也是心理健康教育工作的主陣地。在學(xué)科教學(xué)中以學(xué)科知識為載體，全面滲透心理健康教育內(nèi)容，通過學(xué)科滲透心理健康教育，使教學(xué)活動和學(xué)科知識成為有助于提高學(xué)生心理素質(zhì)的載體。在教學(xué)內(nèi)容中尋找，挖掘心理健康教育的因素。新課程標(biāo)準(zhǔn)就積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上遇到難以解決的問題教師可以采取小組討論方式，讓學(xué)生共同總結(jié)出答案。這種教學(xué)方式就使學(xué)生潛移默化的受到了合群教育。只是學(xué)生雖然和同學(xué)合作了，自己卻可能并未意識到這樣得出的答案其實是群策群力的結(jié)果，所以教師要適時指出，個人做不到的事，憑借集體的力量有時輕松就可以完成。這就是集體的力量，我們每個同學(xué)都該使自己融入到集體中去。當(dāng)然還有在教學(xué)過程中滲透心理健康教育，在教學(xué)評價中滲透心理健康教育。近幾年來，在課堂教學(xué)中教師不再吝嗇語言評價，大多以商量的口吻，鼓勵的語氣，啟發(fā)式的詢問，而且多年來我校教師堅持在填寫學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展報告單時，只表揚優(yōu)點、以極其委婉的方式指出學(xué)生的缺點，并鼓勵學(xué)生改正，就避免了對學(xué)生的傷害，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)信心，這一點，就做到了在教學(xué)評價中滲透心理健康教育。

家校合作構(gòu)建和諧有效平臺。“關(guān)注孩子心理健康”是我校家校結(jié)合推進(jìn)學(xué)校心理健康教育步伐和家長學(xué)校向縱深發(fā)展步伐的一項新舉措。對一些特殊學(xué)生建立了心理檔案，以便及時了解、跟蹤、疏導(dǎo)、把握他們的內(nèi)心世界，更好地挖掘他們的心理潛能。家庭與學(xué)校相結(jié)合，拓展了心理健康教育實效性研究的內(nèi)涵。把心理健康教育列入家長學(xué)校培訓(xùn)內(nèi)容，先后多次邀請心理輔導(dǎo)專業(yè)人士向家長傳授心理輔導(dǎo)的理念、內(nèi)容和方法，開展多種形式的家校聯(lián)誼活動，每學(xué)期我們學(xué)校微信推送《心海護(hù)航》，專門為四、五、六年級的孩子們開展“心理測評，紅十字會等心理專家到校作講座，青春期教育等。走進(jìn)彼此心靈，共育一代新人。

總之，解決孩子的心理問題不是一朝一夕的事情，需要老師潛移默化，用自己的愛與真誠感化學(xué)生。我們要持續(xù)關(guān)注這些需要幫助和呵護(hù)的孩子，讓他們在老師愛的陽光沐浴下健康茁壯成長。

走進(jìn)孩子的心靈，我們不但要做好孩子成長路上知識的傳播者，更要做好他們心靈健康成長的引路人，多關(guān)注他們的精神生活，關(guān)注他們的心靈成長！

（林莉）