教育，乃是一種責(zé)任，亦是一種良心。于2020年踏入教育領(lǐng)域，先是與農(nóng)村初中的孩子們“斗智斗勇”，而后又與啟蒙階段的孩子們分享快樂。此間收獲諸多，感悟亦深，然而始終苦苦追尋著教育之根，思索著何為教育。初次步入學(xué)校時(shí)，驅(qū)車在山路行駛了一個多小時(shí)，車輛沿著公路向山內(nèi)延伸，沿途愈發(fā)稀少。走進(jìn)一所農(nóng)村初中學(xué)校，看到六樓宿舍中那古老的柴灶，不禁苦笑，反復(fù)自問三遍：什么是教育？什么是教育？什么是教育？
步入校園，便要承擔(dān)起應(yīng)盡之責(zé)，擔(dān)任雙班生物教師與班主任。在學(xué)校的安排下，開啟了教育之旅。進(jìn)入班級，聽到他們獨(dú)特的口音沉默了，看到他們純真的笑容又略有感悟。心想，這不會是自己一輩子的狀態(tài)吧？他們的眼神中有欣喜、渴望、擔(dān)憂、害怕，還有獨(dú)特的挑釁。在與他們相處過程中，逐漸形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格，與他們相知、相融、相交、相會。深入了解后，我的內(nèi)心像被一只手緊緊揪住，喉嚨處仿佛凝聚著一團(tuán)酸澀，這些都是苦命的孩子呀！與自己完美的原生家庭相比，他們的家庭充滿離異、殘疾、貧窮、出走與重大疾病。由于文化及地域限制，也出現(xiàn)了諸多令自己不可思議的現(xiàn)象，比如家里是建檔立卡戶，卻生了四個孩子還準(zhǔn)備再生一個的，比如初一孩子的父親年齡已經(jīng)60歲的，比如父母殘疾卻靠苦力為生的，比如一兩歲時(shí)母親就離家出走的。因種種緣由，他們也出現(xiàn)諸多問題，原生家庭的破碎與落后的教育觀，使他們與學(xué)習(xí)格格不入，與學(xué)校、社會對他們的要求相差甚遠(yuǎn)。初一年級時(shí)，他們用懵懂的眼睛探索新的世界，似乎什么都懂，又似乎什么都不懂。在原生家庭的放任下，他們迎來了躁動。迎來的第一個麻煩是個患重度抑郁的女同學(xué)，經(jīng)三甲醫(yī)院檢查確診。她課中突然哭泣、跑出教室、不愿上課已是常態(tài)，談心次數(shù)已難以計(jì)數(shù)。我常常思考，真的是心理出現(xiàn)問題了嗎？一次偶然機(jī)會，發(fā)現(xiàn)了她問題所在。在一次課堂活動中，她與同學(xué)相談甚歡，父母恰好到校了解情況，但當(dāng)她父母在教室門口看到她時(shí)，她突然大聲哭泣，顯得格外憂傷，這讓自己有所明悟。而后與同學(xué)交流得知，這位同學(xué)平時(shí)開朗活潑，然而當(dāng)大人出現(xiàn)時(shí)，她卻會有情緒變化。于是聯(lián)系其父母，得知他們長期在外地工作，回家次數(shù)寥寥無幾。至此明白，她或許是想通過此方式引起父母和老師的關(guān)注，從而獲得些許心理慰藉。隨后與她父母深入溝通，建議多陪伴孩子、多給予幫助，多了解孩子內(nèi)心想法。在學(xué)校里，也積極與她及她父母保持溝通。自那以后，這個曾經(jīng)重度抑郁的孩子不再抑郁，心理健康，開心愉悅。
解決這個孩子的問題后，又一個麻煩接踵而至，一個“偷竊的男同學(xué)”，班上同學(xué)的文具已是第二次不翼而飛。經(jīng)監(jiān)控查證，一個乖巧可愛的同學(xué)出現(xiàn)了。通過對原生家庭的了解與和家長的溝通，發(fā)現(xiàn)家中貧困，無經(jīng)濟(jì)來源。本想對他進(jìn)行談心教育與批評教育，思考后更換方式解決此類問題。在那次班會課上，毅然決然直面此問題，緩緩說道：“有位同學(xué)的物品不知去向了，我推測，或許是某位同學(xué)無意間拿錯了吧。每個人都難免會犯相應(yīng)過錯，然而，唯有當(dāng)我們在犯錯時(shí)，能清晰意識到錯誤并勇敢承認(rèn)失誤時(shí)，才稱得上是個好孩子，老師也不會深究，所期盼的僅是一份誠懇的道歉之意罷了。”第二天，同學(xué)丟失的文具悄然回到他書包里，且附帶著一封飽含歉意的書信，令人心生欣慰。在學(xué)校里，麻煩還有很多，比如帶手機(jī)的顧同學(xué)、與同學(xué)打架后跑出校園的肖同學(xué)等，這些問題讓自己焦頭爛額，常常詢問自己，這些孩子為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？
由于諸多原因，一年后辭別了這所令人惆悵的學(xué)校。離開的這段時(shí)間，收到了升學(xué)的佳音、節(jié)日的問候，當(dāng)然，也聽聞了輟學(xué)的悲訊。這時(shí)，再次詢問自己，為什么？為什么！
于2022年入職小學(xué)工作，看到一年級天真懵懂的小朋友，欣慰之余，不由浮現(xiàn)一絲苦笑，一年級的小朋友，真令人頭疼啊。但低段孩子純真可愛至極，不像初中的孩子，他們很多時(shí)候會毫無顧忌地表達(dá)內(nèi)心渴望。初入校園時(shí)，他們的規(guī)則意識尚處于萌芽階段，天真爛漫、活潑俏皮是他們的固有特質(zhì)，爭搶、打鬧、隨地翻滾等情形比比皆是。在長期的斗智斗勇中，發(fā)現(xiàn)諸多孩子的行為習(xí)慣和思想品德相差甚遠(yuǎn)。比如，作業(yè)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、交際意識等各方面都有較大差距。經(jīng)過深入思考與觀察，好像找到了答案。把這些孩子進(jìn)行分類劃分：一部分孩子行為習(xí)慣好，自我調(diào)控能力佳，具有良好的人際交往能力，積極樂觀看待世界和未來；另一部分可能存在內(nèi)向、自卑或者孤僻，對生活缺乏熱情，人際交往能力也較差。找到方向后，開始通過多方面了解他們的原生家庭。綜合來看，家庭極大地影響了孩子的行為和價(jià)值觀。比如，一個原生家庭只有母親的孩子，批改作業(yè)時(shí)往往會靠得很近，原因是缺乏安全感、缺乏自尊心；一個長期的留守兒童，聰明，思維能力佳，學(xué)習(xí)極度依賴?yán)蠋煹目洫勁c監(jiān)督，個人衛(wèi)生習(xí)慣也較差。另一個原生家庭只有母親的男孩，往往希望引起自己的注意，出其不意地會給自己一個擁抱。這類孩子大多缺乏安全感，希望得到更多的關(guān)注與幫助。在往后的教學(xué)中，往往會單獨(dú)給予一定的幫助與夸贊，長期相處中，這些孩子會給自己極度的信任與尊重。這些孩子行為習(xí)慣的改變也讓自己極度欣慰。
當(dāng)這些孩子向自己展現(xiàn)出那純真的笑容時(shí)，再回想起往昔的種種。剎那間，心中有所明悟，似乎知道了為何原生家庭是孩子成長的重要影響因素。父母是孩子的第一任老師，孩子的一言一行會受父母影響，孩子需要家庭的關(guān)心與呵護(hù)，也需要足夠的引導(dǎo)與支持。孩子不良行為的出現(xiàn)，往往是因?yàn)闆]有得到正確教育，或者僅僅是為了尋求他人的關(guān)注。家庭也好，學(xué)校也罷，都需要助力孩子成長，孩子就如同小樹苗一般，既需要陽光，也需要肥料。當(dāng)家庭教育和學(xué)校教育融會貫通時(shí)，孩子才能更好地成長。
原生家庭的力量至關(guān)重要，它是孩子成長的基石，我們必須高度重視，用愛與責(zé)任為孩子打造一個溫暖且有力的成長環(huán)境，孩子才能在愛的港灣中茁壯成長。
