目前，相關(guān)部門和各級(jí)各類學(xué)校高度重視學(xué)生的心理健康教育。特別是高校，陸續(xù)建立、出臺(tái)大學(xué)生心理健康篩查、教育、預(yù)警、干預(yù)等相關(guān)機(jī)制，大學(xué)生心理健康教育體系逐步完善，有效預(yù)防各類因心理、精神疾病導(dǎo)致的學(xué)生事件發(fā)生。在這一過程中，高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育和預(yù)防工作上發(fā)揮了其他力量不可替代的重要作用。一方面是輔導(dǎo)員具有較高的知識(shí)素養(yǎng)和良好的能力品質(zhì)，大多數(shù)輔導(dǎo)員具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，另一方面是學(xué)校重視對(duì)輔導(dǎo)員心理健康教育知識(shí)的培訓(xùn)和能力的提升。
雖然高校注重輔導(dǎo)員心理健康教育能力的培養(yǎng)，卻忽視了對(duì)高校輔導(dǎo)員自身心理健康的關(guān)注和維護(hù)。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確規(guī)定輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員特殊的工作性質(zhì)和特定的職業(yè)角色，不僅使輔導(dǎo)員承受的心理壓力比普通教師大，而且對(duì)輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的要求也比普通教師高。隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)、生活方式不斷發(fā)生變化，輔導(dǎo)員面對(duì)學(xué)生教育管理工作的復(fù)雜性、工作時(shí)間的不確定性，輔導(dǎo)員的職業(yè)壓力明顯增大，其心理健康問題也日益嚴(yán)峻。而輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多，交流最廣，對(duì)學(xué)生的影響最深。因此，關(guān)注并維護(hù)高校輔導(dǎo)員的心理健康，不斷提高輔導(dǎo)員自身的心理素質(zhì)，對(duì)于全面開創(chuàng)高校學(xué)生工作的新局面、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和作用。
一、維護(hù)輔導(dǎo)員心理健康的意義
首先，大學(xué)生從進(jìn)校開始，在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，接觸時(shí)間最長(zhǎng)的、交往最頻繁、最廣泛的就是輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員的言行舉止、興趣愛好、意志品質(zhì)和人格魅力等不僅是自己內(nèi)心世界的客觀反映，同時(shí)又會(huì)通過長(zhǎng)期與學(xué)生的密切聯(lián)系對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極其重要的示范作用，輔導(dǎo)員的心理健康狀況對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的形成與發(fā)展起著潛移默化的作用，將直接影響大學(xué)生心理素質(zhì)的形成與發(fā)展。
其次，輔導(dǎo)員的心理健康狀況將影響學(xué)生工作的成效。學(xué)生工作是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，輔導(dǎo)員則是學(xué)生工作的直接承擔(dān)者。學(xué)生工作要取得成效，就要求輔導(dǎo)員分析、掌握當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想特征，把握“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”的教育規(guī)律。這勢(shì)必要求輔導(dǎo)員不僅要具有廣博精深的學(xué)識(shí)，還需要具備系統(tǒng)扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)和健康的心理素質(zhì)，才能準(zhǔn)確把握大學(xué)生心理特點(diǎn)，拓展師生情感交流的空間，有效地影響和感染大學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生思想教育工作的開展，確保學(xué)生工作的實(shí)效性。
第三，輔導(dǎo)員的心理健康狀況直接關(guān)系到自身的健康。人的健康包括生理健康與心理健康。近年來，高校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)不斷增多，輔導(dǎo)員面臨的工作任務(wù)、責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)越來越大，在學(xué)歷、職稱、待遇和社會(huì)認(rèn)可等方面所面臨的心理壓力也越來越大，學(xué)生工作的不確定行、突發(fā)性和超負(fù)荷工作，勢(shì)必影響輔導(dǎo)員的身心健康。只有維護(hù)輔導(dǎo)員自身的心理健康，讓輔導(dǎo)員保持積極奮進(jìn)的情緒、幽默開朗的性格、樂觀愉快的心情，才有利于學(xué)生工作的順利開展和自身的發(fā)展。
二、維護(hù)輔導(dǎo)員心理健康的途徑
1.營(yíng)造良好工作氛圍。學(xué)生工作是長(zhǎng)期性的、隱形的，難以在短時(shí)間內(nèi)以顯性成效展現(xiàn)出來。基于此，高校一是要樹立民主平等的觀點(diǎn)，注重情感投入，努力營(yíng)造互相尊重、平等相待、和諧共處的工作氛圍。二是要制定切實(shí)可行、科學(xué)合理的育人制度，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、其他教職工作用，形成“全員育人”格局，共同開展學(xué)生教育管理。三是要明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，劃定工作范圍，避免一出現(xiàn)學(xué)生問題或事故，就對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行責(zé)備或問責(zé)，要幫助輔導(dǎo)員分析問題成因和尋找解決措施，降低輔導(dǎo)員的壓力，讓輔導(dǎo)員工作有安全感和成就感。四是對(duì)有心理問題困擾或經(jīng)歷過重大學(xué)生事件的輔導(dǎo)員，要給予充分的尊重、理解和關(guān)心，積極幫助輔導(dǎo)員解開心結(jié)，維護(hù)輔導(dǎo)員的心理健康。
2.強(qiáng)化心理健康教育。高校輔導(dǎo)員大多數(shù)不具備心理學(xué)專業(yè)或教育學(xué)專業(yè)背景。雖然輔導(dǎo)員在入職時(shí)，學(xué)校要對(duì)其進(jìn)行教育學(xué)、心理等方面的的短期培訓(xùn)，但要應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員工作中將要遇到的復(fù)雜狀況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，要加強(qiáng)輔導(dǎo)員心理健康教育，不斷提高輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)理論水平和心理承受能力。一是要建立和完善輔導(dǎo)員的培訓(xùn)制度，將輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的培訓(xùn)作為學(xué)校師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容，納入教師培訓(xùn)體系，讓輔導(dǎo)員接受專門的心理健康教育，幫助輔導(dǎo)員正確認(rèn)識(shí)職業(yè)角色，學(xué)習(xí)、掌握一定的心理健康知識(shí)和技能。二是建立相應(yīng)的輔導(dǎo)員心理干預(yù)機(jī)制、健全心理教育機(jī)制以及心理狀況定期檢查和心理測(cè)評(píng)制度，準(zhǔn)確掌握輔導(dǎo)員心理健康狀況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。三是常態(tài)化開展輔導(dǎo)員心理團(tuán)輔活動(dòng)，幫助輔導(dǎo)員了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)的手段和方法，加強(qiáng)自我心理完善，使輔導(dǎo)員能夠有效地進(jìn)行自我調(diào)適。
3.拓展心理中心功能。輔導(dǎo)員長(zhǎng)時(shí)間處在高負(fù)荷的學(xué)生工作壓力中，還需要成為學(xué)生的“心理輔導(dǎo)教師”，特別是經(jīng)歷、處理一些重大學(xué)生事件的輔導(dǎo)員，自身的心理健康難免受到一定程度的損傷。因此，輔導(dǎo)員是高校教師中最需要心理支持和維護(hù)的群體。這就需要高校建立輔導(dǎo)員心理干預(yù)機(jī)制，拓展大學(xué)生心理健康教育中心功能，為輔導(dǎo)員提供及時(shí)的心理咨詢和服務(wù)，形成有效的輔導(dǎo)員心理健康保障機(jī)制。
4.建立激勵(lì)促進(jìn)機(jī)制。高校建立有效的激勵(lì)促進(jìn)措施，是維護(hù)輔導(dǎo)員心理健康的有效途徑。一是要針對(duì)輔導(dǎo)員工作的特殊性，對(duì)輔導(dǎo)員工作成績(jī)的認(rèn)定和職稱職級(jí)的評(píng)定，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，充分肯定輔導(dǎo)員的工作，給輔導(dǎo)員提供施展才華和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，幫助輔導(dǎo)員找到學(xué)生工作的價(jià)值和樂趣，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的工作信心和激情。二是建立合理有效的晉升機(jī)制，健全完善輔導(dǎo)員素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合輔導(dǎo)員隊(duì)伍特點(diǎn)的崗位晉升制度，幫助輔導(dǎo)員明晰發(fā)展路徑，解決輔導(dǎo)員前途之慮。
5.加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)。高校要利用制度保障和搭建平臺(tái)，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作更加專業(yè)化、職業(yè)化，通過培育輔導(dǎo)員研究團(tuán)隊(duì)、推進(jìn)輔導(dǎo)員工作室建設(shè)等措施，既可以提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，又可以幫助輔導(dǎo)員找到真正屬于自己的工作角色，增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)歸屬感。
6.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)提高。從輔導(dǎo)員工作性質(zhì)來看，學(xué)生工作的壓力是無法逃避的。輔導(dǎo)員只有不斷加強(qiáng)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握預(yù)防心理疾病的知識(shí)和自身的心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)自我調(diào)適，始終保持樂觀、積極的良好情緒，才能更好的促進(jìn)自身發(fā)展，也才能真正確保學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。
