用愛關(guān)心留守兒童，不再與孤單相伴

農(nóng)村家庭為了改變現(xiàn)狀，背上行囊遠赴他鄉(xiāng)務(wù)工，希望孩子可以擁有更好的未來。大多數(shù)把孩子留給爺爺奶奶帶，孩子經(jīng)常見不到自己的父母，成為了留守兒童。據(jù)調(diào)查留守兒童中大部分兒童樂觀，堅強、積極向上，能夠面對生活中存在的困難，父母的遠去讓孩子擁有了這個原本不該有的獨立，在應(yīng)該任性撒嬌的年紀卻要擔負照顧家庭的重任。一部分兒童性格內(nèi)向，不善言談，不善交流，情感自閉，心理素質(zhì)較差，如不及時引導(dǎo)則會走進誤區(qū)。農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人為爺爺奶奶，對孩子心理問題，學業(yè)問題，健康成長教育認識不到位，教育方法匱乏、教育理念落后，致使孩子在學習、生活中表現(xiàn)懶散、怠慢，逐漸對學習失去認識，最終成為社會落后群體。少年強則國強，高度重視留守兒童的全面成長和權(quán)益，幫助留守兒童健康快樂地成長，有助于未來社會的和諧。

一、學校用愛澆筑學習環(huán)境 

孩子是整個國家，整個民族的希望。家長外出務(wù)工，孩子基本有一半的時間是在學校度過的，學校不是一味教導(dǎo)孩子理論知識，更要給予孩子多點關(guān)愛，營造一個充滿愛意的學習環(huán)境，不僅有利于孩子激發(fā)孩子的學習熱情，更是賦予學生走出農(nóng)村，擁有美好未來的力量。教師和孩子朝夕相處，了解孩子比家長更多，教師是他們可以信賴的良師益友，教師要勇于擔當起對留守兒童的監(jiān)護責任。首先，教師要在衣食起居上關(guān)心孩子，多點關(guān)愛彌補家庭缺失的部分。另一方面教師也要培養(yǎng)孩子獨立生活的能力，要學會照顧自己，養(yǎng)成良好的行為習慣。教師在生活上多加引導(dǎo)，孩子感受到關(guān)愛，就不會認為自己很缺愛，在一定程度上填補父母不在家的空缺，孩子獨立成長對家長的依賴程度就在慢慢減少。每當父母回家看到孩子可以將自己的生活照顧得很好，在外務(wù)工也就更放心了。其次，就學習而言，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子獨立思考的能力。教師應(yīng)該教育對待學習迎難而上，建立無止境的學習意識，培養(yǎng)他們與他人合作的能力。第三，教他們?nèi)绾喂芾碜约海刂谱约海Ｗo自己，如何與他人相處。磨練自己的意志，增強自己承受挫折的能力，還要注意發(fā)現(xiàn)自己獨特的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的長處，增強自己的自尊心和自信心。學校從擔負更多責任的角度出發(fā)，盡力給學生營造良好的成長環(huán)境。愛心與責任和擔當讓學校需要更多關(guān)愛留守兒童。

二、家庭是孩子愛的港灣

大部分留守兒童隨爺爺奶奶或親戚居住，他們對孩子缺乏像父母般的關(guān)愛，只是覺得負責好孩子的生活就可以了，至于孩子的教育是學校的事，而孩子的心理狀態(tài)、思想品德這些都疏于管教。家長應(yīng)該注意這一問題，重視對孩子的關(guān)愛，或者轉(zhuǎn)變務(wù)工方式，多給孩子一些相處的時間。在外務(wù)工時也要多和孩子、教師以及監(jiān)護人保持密切聯(lián)系。掌握孩子成長心理變化，在滿足孩子物資需求的同時也要滿足孩子的精神需求，給予孩子豐富的精神世界，賦予孩子面對世界的勇氣。留守兒童渴望得到父母的關(guān)愛，在孩子成長的關(guān)鍵時期，最怕出現(xiàn)心理偏差。外出務(wù)工的家長應(yīng)當意識到家庭關(guān)愛對子女的健康成長有著不可或缺的重要作用。依托發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)，家長可以定期跟孩子聯(lián)系，以解相思之愁；就算沒有天天陪伴在孩子身邊，也要多和孩子溝通，多聊聊孩子在家里的情況，和孩子敞開心扉，關(guān)心孩子的一切，在愛意中長大的孩子很少出現(xiàn)心理偏差。此外，多抽空回家看望老人和孩子，節(jié)假日回家陪伴孩子，一定會令孩子欣喜若狂。家長常回家與孩子相處，用愛意滋潤孩子的心田。家長也要多和學校保持聯(lián)系，關(guān)注孩子在校的學習狀態(tài)，與人交往的行為等等，若是發(fā)現(xiàn)任何不對勁的地方也可以及時糾正。家庭教育和學校教育相結(jié)合，更有助于孩子的心理健康。事實證明經(jīng)常與老師聯(lián)系的家長，他們孩子的品行大都良好，學習比較刻苦。總之，家長要履行好監(jiān)護職責，為孩子的健康成長提供有力保障。

三、社會關(guān)愛是留守兒童健康成長的關(guān)鍵

對于留守兒童的教育工作，不僅需要家庭、學校的教育，也需要政府扶持和社會援助，也應(yīng)獲取到社會的共同關(guān)注。大多數(shù)家庭外出務(wù)工也是迫于無奈，尋求不到更好的就業(yè)途徑，為了全家的美好生活，不得不背上行囊遠走他鄉(xiāng)。外出打拼留下孩子，對心智尚未成熟的孩子而言是最痛苦的，在青少年時期正是需要家長關(guān)懷的階段，卻要寄宿要學會自己照顧自己。孩子內(nèi)心本就處于脆弱的階段。政府加強政策調(diào)整，落實就近務(wù)工政策，增設(shè)就業(yè)崗位，落實大量留守兒童家庭進行本地就業(yè)，減少骨肉分離。加強政策調(diào)控，增加本地就業(yè)崗位數(shù)量，通過出臺新政策，鼓勵和引導(dǎo)留守兒童家長盡可能就近工作，減少農(nóng)村留守兒童的數(shù)量，加強農(nóng)村教師教學隊伍建設(shè)，自覺加強政策上的引導(dǎo)，保證這一群體在社會上不受歧視、偏見等的影響，加強農(nóng)村文化建設(shè)，為留守兒童這一群體營造良好的社會氛圍和文化氛圍，同時聯(lián)系公益組織、民間團體、企事業(yè)單位等積極參與到農(nóng)村留守兒童的教育中，大學生和志愿者到農(nóng)村推廣教育，關(guān)注留守兒童教育問題。

綜合上述，只要學校、家庭和社會共同努力，各盡其責，形成合力，留守兒童問題是可以妥善解決的，但在關(guān)愛留守兒童的同時，我們也要保護他們的自尊不受傷害。我們不應(yīng)該讓他們覺得對他們的關(guān)心是慈善和憐憫，也不應(yīng)該讓他們認為每個人都關(guān)心他們是理所當然的。從學校、家長和社會三方面出發(fā)，通力合作解決留守兒童心理問題，共同為孩子營造良好的成長環(huán)境，在發(fā)現(xiàn)孩子有一點點心理問題的苗頭時，就要立即制止。大多數(shù)青少年的心理問題來自于家庭的關(guān)注度不夠，缺乏父母的關(guān)愛，孩子為了吸引父母的注意力，就做出極端的事。或者父母對孩子疏于管教，孩子任意妄為，以自我為中心，難以把握好建立自尊、自信的度，反面走向極端。不論是家庭、學校還是社會都應(yīng)當給予孩子更多關(guān)愛，許孩子一個美好的未來。而當前這些不良現(xiàn)象正在得以改善，整個大環(huán)境下，社會團體、組織、愛心人士都在為孩子提供更美好的成長環(huán)境。整個社會也是很關(guān)注孩子的成長，在街頭看見穿校服的學生，很多人大概率都會很羨慕這樣青蔥的歲月，正如每年高考時，不論哪個年齡段都在關(guān)注著，這是在關(guān)注著整個國家的未來。孩子們是民族的希望，留守兒童的成長就是國之大事，全社會的關(guān)注必定能給留守兒童的心理健康成長帶來好的轉(zhuǎn)機，讓留守兒童在陽光成長，不再出現(xiàn)心理問題。（鄒琳）