點和諧明燈，燃心靈希望

摘要：在新時代建設(shè)發(fā)展中，社會心理服務(wù)體系不僅能滿足社會居民的生活需求，還可以為現(xiàn)代教育革新提供有效動力。現(xiàn)如今，在構(gòu)建現(xiàn)代化教育體系的背景下，青少年心理健康問題越發(fā)嚴峻，根據(jù)我國社會心理服務(wù)體系建設(shè)要求，將心理服務(wù)建設(shè)、平安建設(shè)、矛盾糾紛調(diào)解等看作實際教育發(fā)展的核心內(nèi)容，不僅能融合學(xué)校、家庭以及社會力量，構(gòu)成一體化的心理健康教育指導(dǎo)體系，還可以在教育革新中促使社會心理服務(wù)體系健康發(fā)展。本文在深入了解社會心理服務(wù)體系建設(shè)意義的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)體系發(fā)展涌現(xiàn)出的問題，對實踐教育服務(wù)對策進行全面分析。

關(guān)鍵詞：社會心理；體制建設(shè)；教學(xué)體系；心理健康

引言 從國家的整體發(fā)展角度來看，學(xué)生作為各項領(lǐng)域建設(shè)革新的核心動力，保障他們心理健康發(fā)展對經(jīng)濟運行和社會治理而言具有積極作用，因此結(jié)合心理學(xué)相關(guān)理論不斷改善個體的情緒變化，持續(xù)強化心理服務(wù)體系的建設(shè)力度，是現(xiàn)階段解決教育矛盾促進社會和諧穩(wěn)定發(fā)展的重要舉措。雖然目前我國教育革新工作已經(jīng)開始關(guān)注如何構(gòu)建心理服務(wù)體系，會依據(jù)實踐發(fā)展經(jīng)驗設(shè)立心理危機的防控機制，但從實踐角度來看，依舊存在較多問題阻礙了社會心理服務(wù)體系的進一步發(fā)展。因此，本文在了解學(xué)生的心理特征和心理活動規(guī)律的基礎(chǔ)上，對實際心理教育內(nèi)容和服務(wù)方向進行了簡單了解。

心理服務(wù)是教育體系關(guān)注的全新領(lǐng)域

從發(fā)展角度來看，由于學(xué)生并沒有處在某一特定的環(huán)境中，所以不管是行為意識還是心理思維等都會發(fā)生多樣化的改變。家庭、學(xué)校以及社會作為學(xué)生群體成長發(fā)展中較為關(guān)鍵的子系統(tǒng)，其中存在很多影響心理健康的不良因素，比如說家庭功能失調(diào)、教學(xué)方法不規(guī)范、教育意識不到位、正處于轉(zhuǎn)型期的社會環(huán)境、全新的科技技術(shù)等對學(xué)生的價值觀念、成長思維構(gòu)成了多重影響。因此，教育體系更加重視如何在學(xué)生全面發(fā)展中充分展現(xiàn)心理教育服務(wù)體系的積極作用[1]。深入探討學(xué)生群體的心理特征，掌握他們在不同條件下的情緒變化，認真傾聽他們的觀點和想法，系統(tǒng)調(diào)整現(xiàn)有心理服務(wù)建設(shè)內(nèi)容和方向，以此在尋找保護學(xué)生心理健康有效對策的同時，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)成長中有效轉(zhuǎn)變自己的心理情緒。比如說，在中小學(xué)教育中增設(shè)未成年人心理健康課程，一方面要組織各科教師積極學(xué)習(xí)心理知識和教學(xué)技巧，另一方面要讓青少年在實踐探討中學(xué)會正視自己的情緒變化，根據(jù)教師引導(dǎo)形成正確的行為意識。

結(jié)合心理教育經(jīng)驗優(yōu)化工作機制和教育課程

首先，要持續(xù)優(yōu)化工作機制。針對不同區(qū)域和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生群體構(gòu)建心理危機的防控機制，根據(jù)實踐發(fā)展設(shè)計聯(lián)席會議的管理制度，改善學(xué)生心理危機事件的干預(yù)體系。同時，還要結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展特征，構(gòu)建一體化的心理健康教育平臺，組建高素質(zhì)、高水平、高學(xué)歷的心理學(xué)專家團隊，積極為學(xué)校配備專職心理教師。另外，要針對校內(nèi)專科教師的能力素質(zhì)進行專業(yè)化培訓(xùn)，注重持續(xù)優(yōu)化實踐教育研究體系。

其次，要為各個區(qū)域的未成年提供優(yōu)質(zhì)的心理救援，組建專業(yè)指導(dǎo)團隊進行有效幫扶，同時邀請心理學(xué)專家指導(dǎo)校內(nèi)心理教師進行系統(tǒng)的心理評估，定期組織學(xué)生參與心理學(xué)講座、知識競賽等活動。另外，如果發(fā)現(xiàn)存在自殘等傾向的學(xué)生，要為他們提供專業(yè)的心理診斷和干預(yù)，為他們開設(shè)綠色通道，確保他們可以及時得到支持和救援。

最后，要開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)心理教學(xué)實效。心理學(xué)課程的落實必須要配備專職教師，只有這樣才能保障實踐教學(xué)課程可以有序進行[2]。同時，也要在校內(nèi)成立心理輔導(dǎo)辦公室，注重根據(jù)國家教育標(biāo)準(zhǔn)和心理學(xué)專家提出的要求進行功能劃分，合理配置拓展訓(xùn)練、冥想、娛樂等設(shè)施。另外，要在教育指導(dǎo)期間持續(xù)優(yōu)化心理預(yù)防機制，并根據(jù)收集信息構(gòu)建個體健康和危機干預(yù)檔案，比如說健康體檢、心理問卷、定期對話等方式都可以有針對性的了解學(xué)生的心理健康狀態(tài)。要想在教育體系革新發(fā)展中，充分展現(xiàn)心理服務(wù)體系建設(shè)的獨特作用，各地學(xué)校要在組建專業(yè)工作站和人才團隊的基礎(chǔ)上，持續(xù)探索社會心理服務(wù)體系及相關(guān)機構(gòu)的運行經(jīng)驗，注重利用媒體平臺進行有效宣傳，以此創(chuàng)造符合未成年群體健康成長的社會環(huán)境。

根據(jù)教學(xué)體系要求推廣心理干預(yù)體系化

學(xué)校作為學(xué)生群體逐漸實現(xiàn)社會化的主要平臺，不僅承擔(dān)著傳授知識技能的基礎(chǔ)職責(zé)，還是學(xué)生與社會溝通交流的重要場所。因此，在實踐發(fā)展中持續(xù)優(yōu)化學(xué)校心理干預(yù)體系至關(guān)重要。一方面，要積極引用專業(yè)師資力量作為教育指導(dǎo)的外部資源，這樣不僅能為心理干預(yù)提供基礎(chǔ)保障，還可以在不斷創(chuàng)新中掌握更多教育經(jīng)驗；另一方面，要構(gòu)建規(guī)范有效的干預(yù)流程，其中涉及到分層干預(yù)、心理評估、轉(zhuǎn)介等內(nèi)容。定期組織學(xué)生參與心理調(diào)查，將相關(guān)資料整合到一起形成完善的心理健康檔案，并記錄到數(shù)據(jù)庫中，有助于在后續(xù)跟蹤調(diào)查中全面了解他們的心理變化和具體特征。在完成學(xué)生心理問題的篩查評估工作之后，需要安排班主任或心理教師進行有效疏導(dǎo)。如果問題較大，可以將學(xué)生轉(zhuǎn)介給專家學(xué)者、心理醫(yī)生等進行診斷治療。這一內(nèi)容也是實踐教學(xué)體系構(gòu)建心理服務(wù)體系的基礎(chǔ)要求，對實際心理教育工作的全面推廣具有積極作用。

合理運用媒體優(yōu)勢提升心理服務(wù)水平

首先，要在先進技術(shù)理念的引導(dǎo)下進行平臺試點工作。心理教師可以引導(dǎo)學(xué)生在手機軟件或電腦端口登錄相關(guān)網(wǎng)站，選擇不同類型的心理測試問題進行自主檢測，不僅能持續(xù)改善心理服務(wù)體系，還可以讓相關(guān)心理輔導(dǎo)融入到實踐教育工作中。同時，要聘請專家或?qū)W者對區(qū)域不同階段的學(xué)生群體進行專業(yè)分析，并構(gòu)建相應(yīng)的心理檔案，而后在服務(wù)管理期間運用分層管理模式，保障個體和整體可以在有效融合中，為實踐服務(wù)優(yōu)化提供有效參考建議[3]。其次，要在技術(shù)探討中開發(fā)設(shè)計具有中國特色的心理測試軟件。由于我國文化觀念、教育體系等內(nèi)容與國外發(fā)展有一定差異，所以直接運用翻譯之后的國外文獻資料并不能完全滿足實踐心理輔導(dǎo)需求。通過對量表修正并設(shè)計具有針對性和時代性的測量評估標(biāo)準(zhǔn)，不僅能從中掌握更多學(xué)生心理變化，還可以根據(jù)測試結(jié)果對實踐教育服務(wù)體系進行改善。最后，要根據(jù)心理服務(wù)需求設(shè)計調(diào)試功能。通過在網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計心理調(diào)適的體驗?zāi)K，比如說放松音樂、娛樂等，促使學(xué)生在產(chǎn)生參與興趣的同時，根據(jù)在線咨詢、舒緩壓力、指標(biāo)檢測等多樣化功能進一步了解自身的心理狀態(tài)。同時，心理教師要在網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生互動交流，多結(jié)合體系建設(shè)經(jīng)驗提供優(yōu)化服務(wù)，只有這樣才能在時代發(fā)展中穩(wěn)定學(xué)生的心理情緒。

結(jié)語

綜上所述，根據(jù)我國當(dāng)前教學(xué)體系的心理服務(wù)發(fā)展情況分析，積極引導(dǎo)學(xué)生群體優(yōu)化自身的心理狀態(tài)，提高自身的心理素質(zhì)，對教育革新而言具有積極作用。因此，在實踐探討中要結(jié)合以人為本的教育思想，加強服務(wù)體系的研究力度，積極學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的文獻資料，以此為學(xué)生群體構(gòu)建符合需求的心理干預(yù)體系。

（徐芙蓉）